小学生数学学习差异的个案研究--以昆明市XS区YJ中心学校四年级为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 术语及符号说明 | 第15-18页 |
| 第1章 引言 | 第18-31页 |
| 1.1 研究的背景 | 第18-21页 |
| 1.1.1 义务教育数学课程标准的要求 | 第19页 |
| 1.1.2 我国基础教育课程改革与发展的必然要求 | 第19-20页 |
| 1.1.3 当前小学数学课堂教学的诉求 | 第20-21页 |
| 1.2 核心名词界定 | 第21-23页 |
| 1.3 研究的内容与意义 | 第23-24页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第23-24页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第24页 |
| 1.4 研究的思路 | 第24-29页 |
| 1.4.1 研究的预期成果 | 第25页 |
| 1.4.2 研究的计划 | 第25-27页 |
| 1.4.3 研究的技术路线 | 第27-29页 |
| 1.5 论文的结构 | 第29-31页 |
| 第2章 文献综述 | 第31-47页 |
| 2.1 文献搜集的途径 | 第32-33页 |
| 2.2 国内外关于学习差异的相关研究 | 第33-43页 |
| 2.2.1 学生学习动机差异的研究 | 第34-37页 |
| 2.2.2 学生学习风格差异的研究 | 第37-41页 |
| 2.2.3 学生数学学习能力差异的研究 | 第41-43页 |
| 2.3 文献评述 | 第43-46页 |
| 2.3.1 小学生学习动机差异研究的文献述评 | 第44页 |
| 2.3.2 小学生学习风格差异研究的文献评述 | 第44-45页 |
| 2.3.3 小学生数学学习能力差异研究的文献评述 | 第45-46页 |
| 2.4 小结 | 第46-47页 |
| 第3章 研究设计 | 第47-59页 |
| 3.1 研究的目的 | 第47-48页 |
| 3.2 研究对象的选取 | 第48-49页 |
| 3.3 研究方法的选取 | 第49-53页 |
| 3.3.1 文献法 | 第49-50页 |
| 3.3.2 调查法 | 第50-51页 |
| 3.3.3 课堂观察法 | 第51-52页 |
| 3.3.4 作品分析法 | 第52页 |
| 3.3.5 个案研究法 | 第52-53页 |
| 3.4 研究工具的说明 | 第53-57页 |
| 3.4.1 调查问卷 | 第53-55页 |
| 3.4.2 访谈提纲 | 第55-56页 |
| 3.4.3 数学学习差异检测试卷 | 第56页 |
| 3.4.4 学生课堂观察表 | 第56-57页 |
| 3.5 研究的伦理 | 第57-58页 |
| 3.6 小结 | 第58-59页 |
| 第4章 调查与分析 | 第59-110页 |
| 4.1 调查的过程 | 第59-60页 |
| 4.2 调查数据的收集与整理 | 第60页 |
| 4.3 调查的结论 | 第60-107页 |
| 4.3.1 学生调查问卷结果的分析 | 第61-92页 |
| 4.3.2 教师访谈结果的分析 | 第92-104页 |
| 4.3.3 学生测试卷结果的分析 | 第104-107页 |
| 4.4 调查结论的分析 | 第107-109页 |
| 4.4.1 学生调查问卷结论的分析 | 第107-108页 |
| 4.4.2 教师访谈结论的分析 | 第108页 |
| 4.4.3 学生测试卷结论的分析 | 第108-109页 |
| 4.5 小结 | 第109-110页 |
| 第5章 理论基础 | 第110-126页 |
| 5.1 理论基础 | 第110-118页 |
| 5.1.1 学习动机理论 | 第110-115页 |
| 5.1.2 学习策略理论 | 第115-117页 |
| 5.1.3 信息加工学习理论 | 第117-118页 |
| 5.2 理论基础在研究中的应用 | 第118-120页 |
| 5.2.1 学习动机理论在研究中的应用 | 第119页 |
| 5.2.2 学习策略理论在研究中的应用 | 第119-120页 |
| 5.2.3 信息加工理论在研究中的应用 | 第120页 |
| 5.3 缩小小学生数学学习差异的策略 | 第120-125页 |
| 5.3.1 提高学生学习动机 | 第120-121页 |
| 5.3.2 培养学生学习习惯 | 第121-122页 |
| 5.3.3 指导学生学习方法 | 第122-123页 |
| 5.3.4 提高学生学习效果 | 第123-125页 |
| 5.4 小结 | 第125-126页 |
| 第6章 个案研究 | 第126-165页 |
| 6.1 个案选取说明 | 第126-129页 |
| 6.2 个案研究 | 第129-160页 |
| 6.2.1 S1的个案研究 | 第130-137页 |
| 6.2.2 S2的个案研究 | 第137-143页 |
| 6.2.3 S3的个案研究 | 第143-148页 |
| 6.2.4 S4的个案研究 | 第148-152页 |
| 6.2.5 S5的个案研究 | 第152-155页 |
| 6.2.6 S6的个案研究 | 第155-160页 |
| 6.3 缩小小学生数学学习差异的教学建议 | 第160-164页 |
| 6.3.1 设置分层教学目标 | 第160-161页 |
| 6.3.2 组织差异化课堂教学 | 第161-162页 |
| 6.3.3 帮助学生逐步完善数学认知结构 | 第162-164页 |
| 6.4 小结 | 第164-165页 |
| 第7章 结论与思考 | 第165-174页 |
| 7.1 研究的结论 | 第165-172页 |
| 7.2 对研究的反思 | 第172页 |
| 7.3 可以继续研究的问题 | 第172-173页 |
| 7.4 结束语 | 第173-174页 |
| 参考文献 | 第174-178页 |
| 附录A 四年级数学学习差异检测试卷 | 第178-181页 |
| 附录B 小学生数学学习差异现状的调查问卷 | 第181-183页 |
| 附录C 学生课堂观察表 | 第183-185页 |
| 附录D 教师访谈提纲 | 第185-186页 |
| 攻读硕士期间发表论文和研究成果 | 第186-187页 |
| 致谢 | 第187-188页 |
