| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、 概念界定 | 第9页 |
| 三、 研究方法 | 第9-10页 |
| 四、 文献综述 | 第10-15页 |
| 第一章 人教版和苏教版教材总体情况的比较分析 | 第15-31页 |
| 第一节 编写理念 | 第15-20页 |
| 一、 两种教材的编写理念 | 第15-18页 |
| 二、 编写理念的比较分析 | 第18-20页 |
| 第二节 单元组织 | 第20-25页 |
| 一、 两种教材的单元编排 | 第20-23页 |
| 二、 单元编排的异同 | 第23-25页 |
| 第三节 编选体例 | 第25-30页 |
| 一、 两种教材的编选体例 | 第25-28页 |
| 二、 编选体例的比较分析 | 第28-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第二章 人教版和苏教版高年段教材编排的比较分析 | 第31-58页 |
| 第一节 范文系统 | 第31-38页 |
| 一、 选文的体裁分布 | 第31-34页 |
| 二、 选文的题材分布 | 第34-36页 |
| 三、 精读与略读安排 | 第36-38页 |
| 第二节 助读系统 | 第38-44页 |
| 一、 提示类助读 | 第39-41页 |
| 二、 图像类助读 | 第41-43页 |
| 三、 附录类助读 | 第43-44页 |
| 第三节 知识系统 | 第44-51页 |
| 一、 呈现方式 | 第44-45页 |
| 二、 内容侧重 | 第45-49页 |
| 三、 编排序列 | 第49-51页 |
| 第四节 练习系统 | 第51-57页 |
| 一、 练习的形式 | 第52-53页 |
| 二、 练习的内容 | 第53-56页 |
| 三、 编排的序列 | 第56-57页 |
| 本章小结 | 第57-58页 |
| 第三章 对于小学高年段教材编写的思考和建议 | 第58-74页 |
| 第一节 教材组元——工具组元为主，人文组元为辅 | 第58-60页 |
| 一、 教材的工具性 | 第58页 |
| 二、 教材的人文性 | 第58-59页 |
| 三、 工具性与人文性的协调 | 第59-60页 |
| 第二节 编选体系——纵向注意衔接，横向注意沟通 | 第60-62页 |
| 一、 教材的纵向衔接 | 第60-61页 |
| 二、 教材的横向沟通 | 第61页 |
| 三、 纵向与横向的协调 | 第61-62页 |
| 第三节 体例系统——“预习”培养主动，“拓展”提高能力 | 第62-66页 |
| 一、 教材设置预习的重要性 | 第62-63页 |
| 二、 教材注意拓展的必要性 | 第63-65页 |
| 三、 预习和拓展的关联性 | 第65-66页 |
| 第四节 课型设置——精读略读为主，自读选读为辅 | 第66-69页 |
| 一、 不同课型的作用 | 第66页 |
| 二、 不同课型的比重 | 第66-67页 |
| 三、 单元结构的设置 | 第67-69页 |
| 第五节 小初衔接——统筹兼顾，平稳过渡，稳中有升 | 第69-73页 |
| 一、 统筹兼顾 | 第69-70页 |
| 二、 平稳过渡 | 第70-71页 |
| 三、 稳中有升 | 第71-73页 |
| 本章小结 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第80-81页 |
| 后记 | 第81-82页 |