论个体经验的教育价值及其实现方式--以杜威的“经验”概念为视角
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景与宗旨 | 第10-11页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究宗旨 | 第11页 |
| 二、相关文献与综述 | 第11-17页 |
| (一) 国外相关研究现状 | 第11-14页 |
| (二) 国内相关研究现状 | 第14-17页 |
| 三、研究意义 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 个体经验的界定 | 第18-32页 |
| 第一节 杜威对经验概念的界定 | 第18-22页 |
| 一、“经验”的历史考察 | 第18-20页 |
| (一) 原始社会的经验 | 第18-19页 |
| (二) 古希腊哲学中的经验 | 第19-20页 |
| (三) 近代哲学中的经验 | 第20页 |
| 二、杜威的经验概念 | 第20-22页 |
| 第二节 经验的两个原则 | 第22-25页 |
| 一、连续性原则 | 第22-24页 |
| 二、交互性原则 | 第24-25页 |
| 第二节 个体经验的可行分类 | 第25-32页 |
| 一、口授经验 | 第25-27页 |
| 二、学习经验 | 第27-29页 |
| 三、实践经验 | 第29-32页 |
| 第二章 个体经验的价值基础 | 第32-44页 |
| 第一节 教育与生活世界的断层 | 第32-37页 |
| 一、“教育回归生活”的提出 | 第32页 |
| 二、“教育回归生活”的原因简析 | 第32-33页 |
| 三、人的受教育性 | 第33-34页 |
| 四、教育是生活的需要 | 第34-35页 |
| 五、教育在生活中的地位 | 第35-36页 |
| 六、思考 | 第36-37页 |
| 第二节 经验、个体知识二者的异同 | 第37-44页 |
| 一、经验与知识的关系 | 第37-38页 |
| 二、个体知识的重要意义 | 第38-39页 |
| 三、知识学习的危机 | 第39-44页 |
| 第三章 个体经验的教育价值 | 第44-58页 |
| 第一节 个体经验和教育的嵌合 | 第44-52页 |
| 一、个体经验——教育的基础 | 第44-47页 |
| 二、个体经验——教育的方法和目的 | 第47-49页 |
| 三、反省思维——教育的追求 | 第49-52页 |
| (一) 反省思维的定义 | 第50页 |
| (二) 反省思维的价值 | 第50-52页 |
| 第二节 个体经验是知识学习和能力培养的原动力 | 第52-58页 |
| 一、促进知识学习的进程 | 第52-54页 |
| (一) 理解的内涵 | 第52-53页 |
| (二) 促进知识的深化理解 | 第53-54页 |
| 二、增进能力的提高 | 第54-55页 |
| (一) 学习能力 | 第54-55页 |
| (二) 创新能力 | 第55页 |
| 三、失败是成功之母的教育意蕴 | 第55-58页 |
| 第四章 个体经验教育价值的实现形式 | 第58-70页 |
| 第一节 个体经验教育价值实现的可能——实践教育 | 第58-59页 |
| 一、实践教育的内涵 | 第58-59页 |
| 二、实践教育的开展方式 | 第59页 |
| 第二节 个体经验教育价值实现的人文环境 | 第59-70页 |
| 一、教学形式的转变 | 第59-62页 |
| 二、课程资源的开发 | 第62-63页 |
| 三、学习方式的改变 | 第63-65页 |
| 四、教师素养的新解 | 第65-66页 |
| 五、学生的合理定位 | 第66-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 个人简历 | 第80-83页 |
