| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 2. 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 语篇阅读理解 | 第13-16页 |
| 2.1.1 语篇的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 阅读理解的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.3 阅读理解的三种主要模式 | 第14-16页 |
| 2.1.3.1 至下而上的阅读模式(bottom-up) | 第14页 |
| 2.1.3.2 至上而下的阅读模式(up-bottom) | 第14-15页 |
| 2.1.3.3 相互作用模式(interactive-activation model) | 第15-16页 |
| 2.2 图式理论 | 第16-22页 |
| 2.2.1 图式理论的定义和发展 | 第16-17页 |
| 2.2.2 图式理论在阅读理解中的应用 | 第17-20页 |
| 2.2.3 阅读理解中图式的分类 | 第20页 |
| 2.2.4 阅读理解中图式的功能 | 第20-22页 |
| 3. 实验设计 | 第22-35页 |
| 3.1 实验的目的 | 第22页 |
| 3.2 研究方法和对象 | 第22-23页 |
| 3.3 实验工具 | 第23-24页 |
| 3.3.1 阅读测试 | 第23页 |
| 3.3.2 问卷调查 | 第23-24页 |
| 3.3.3 访谈 | 第24页 |
| 3.4 阅读模式在教学中的应用 | 第24-35页 |
| 3.4.1 介绍 | 第24-25页 |
| 3.4.2 课堂中模式的应用 | 第25-28页 |
| 3.4.3 教学实例 | 第28-35页 |
| 4. 实验结果和分析 | 第35-44页 |
| 4.1 实验前学生图式意识与阅读水平的相关性分析结果 | 第35-37页 |
| 4.2 教学实验的有效性分析结果 | 第37-42页 |
| 4.3 教学实验对不同语言水平学生有效性的差异分析结果 | 第42-44页 |
| 5. 总结 | 第44-47页 |
| 5.1 研究的发现 | 第44页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第44-45页 |
| 5.3 研究对进一步教学的启示 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-66页 |
| 附录Ⅰ | 第50-52页 |
| 附录Ⅱ | 第52-57页 |
| 附录Ⅲ | 第57-62页 |
| 附录Ⅳ | 第62-63页 |
| 附录Ⅴ | 第63-64页 |
| 附录Ⅵ | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
