| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-11页 |
| 一、研究的缘起 | 第9页 |
| 二、研究的问题 | 第9-10页 |
| 三、研究的意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-18页 |
| 一、教师PCK发展过程 | 第11-15页 |
| (一) 教师的PCK研究的历史考察 | 第11-13页 |
| (二) 以“学术为导向”的教师PCK研究 | 第13-15页 |
| 二、相关概念界定 | 第15-18页 |
| (一) 教师PCK的内涵 | 第15页 |
| (二) 高中数学教师的PCK内涵 | 第15-18页 |
| 第三章 研究设计 | 第18-23页 |
| 一、研究对象 | 第18-19页 |
| 二、研究的理论框架 | 第19页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究的思路框图 | 第19-20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| 四、调查工具的编制 | 第21-22页 |
| (一) 调查问卷的编制 | 第21-22页 |
| (二) 访谈提纲的编制 | 第22页 |
| 五、研究资料的整理与分析方法 | 第22-23页 |
| 第四章 研究发现 | 第23-41页 |
| 一、高中数学教师PCK的来源 | 第23-27页 |
| (一) 高中数学教师PCK的来源 | 第23页 |
| (二) 高中数学教师课程知识的来源 | 第23-24页 |
| (三) 高中数学教师学科知识的来源 | 第24-25页 |
| (四）高中数学教师表征知识的来源 | 第25-27页 |
| 二、不同的来源对高中数学教师的PCK的影响 | 第27-36页 |
| (一) 自身的教学经验与反思对高中数学教师PCK的影响 | 第27-28页 |
| (二) 与同事之间的交流对高中数学教师PCK的影响 | 第28-29页 |
| (三) 阅读专业书刊对高中数学教师PCK的影响 | 第29-30页 |
| (四) 在职专业培训对高中数学教师PCK的影响 | 第30-31页 |
| (五) 教育见习、实习对高中数学教师PCK的影响 | 第31-33页 |
| (六) 入职后的学历教育对高中数学教师PCK的影响 | 第33页 |
| (七) 微格教学对高中数学教师PCK的影响 | 第33-34页 |
| (八) 教学观摩活动对高中数学教师PCK的影响 | 第34-35页 |
| (九) 教育类课程对高中数学教师PCK的影响 | 第35页 |
| (十) 数学教学法对高中数学教师PCK的影响 | 第35-36页 |
| 三、高中数学教师的PCK发展的阶段性 | 第36-41页 |
| (一) 参加工作第1至4年,是高中数学教师PCK发展的艰难时期 | 第36-37页 |
| (二) 第4至8年左右,是教师PCK发展的最佳时期 | 第37-39页 |
| (三) 第8至12年左右,是教师PCK发展的徘徊时期 | 第39-40页 |
| (四) 第12年以后,是教师PCK发展的稳步时期 | 第40-41页 |
| 第五章 总结与建议 | 第41-43页 |
| 一、总结 | 第41-42页 |
| 二、讨论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 第一部分 高中数学教师PCK来源及特征调查问卷 | 第45-46页 |
| 第二部分 对于提高高中数学教师PCK的来源重要程度调查表 | 第46-48页 |
| 第三部分 教师访谈提纲 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
