| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第0章 引言 | 第13-19页 |
| 0.1 研究缘起 | 第13页 |
| 0.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 0.2.1 实践意义 | 第13页 |
| 0.2.2 理论意义 | 第13-14页 |
| 0.3 研究立场和研究思路 | 第14-15页 |
| 0.3.1 研究立场 | 第14页 |
| 0.3.2 研究思路 | 第14-15页 |
| 0.4 研究方法 | 第15页 |
| 0.5 语料来源 | 第15-19页 |
| 0.5.1 观察及转写 | 第15-17页 |
| 0.5.2 问卷调查 | 第17-19页 |
| 第1章 相关研究综述 | 第19-41页 |
| 1.1 国外教师教学语言研究概况 | 第19-29页 |
| 1.1.1 行为分析视域下的教师教学语言研究 | 第21-23页 |
| 1.1.2 话语分析视域下的教师教学语言研究 | 第23-27页 |
| 1.1.3 专业发展视域下的教师教学语言研究 | 第27-29页 |
| 1.2 国内教师教学语言研究概况 | 第29-39页 |
| 1.2.1 以传统语言学为主导的教师教学语言研究 | 第29-30页 |
| 1.2.2 多元化理论背景下的教师教学语言研究 | 第30-35页 |
| 1.2.3“言语行为理论”论域下的教师教学语言研究 | 第35-39页 |
| 1.3 国内外已有研究对本文的启发与思考 | 第39-41页 |
| 第2章 中学教师课堂教学言语行为的性质、结构 | 第41-69页 |
| 2.1 中学教师课堂教学言语行为的性质 | 第42-46页 |
| 2.1.1 直接性告知言语行为 | 第43页 |
| 2.1.2 非直接性告知言语行为 | 第43-46页 |
| 2.2 中学教师课堂教学言语行为的特点 | 第46-49页 |
| 2.2.1 主体身份的标记性 | 第46-48页 |
| 2.2.2 交际意图的复杂性 | 第48-49页 |
| 2.2.3 话语选择的策略性 | 第49页 |
| 2.3 中学教师课堂教学言语行为结构 | 第49-69页 |
| 2.3.1 告知交际主体 | 第50-51页 |
| 2.3.2 告知交际意图 | 第51-52页 |
| 2.3.3 告知交际形式 | 第52-57页 |
| 2.3.4 告知交际语境 | 第57-67页 |
| 2.3.5 告知交际结构 | 第67-69页 |
| 第3章 课堂告知交际主体分析 | 第69-107页 |
| 3.1 主体的需求、意愿与交际效果 | 第69-74页 |
| 3.1.1 告知者的需要与交际效果 | 第69-71页 |
| 3.1.2 被告知者的意愿与交际效果 | 第71-74页 |
| 3.2 主体交际角色与交际效果 | 第74-93页 |
| 3.2.1 主体角色类型与交际效果 | 第74-83页 |
| 3.2.2 主体角色定位与交际效果 | 第83-86页 |
| 3.2.3 主体角色选择与交际效果 | 第86-90页 |
| 3.2.4 主体角色调节与交际效果 | 第90-93页 |
| 3.3 主体间交际关系与交际效果 | 第93-107页 |
| 3.3.1 社会关系与交际效果 | 第96-100页 |
| 3.3.2 情感关系与交际效果 | 第100-107页 |
| 第4章 课堂告知语言形式分析 | 第107-119页 |
| 4.1 告知话语形式映射模式分析 | 第107-113页 |
| 4.1.1 映射模式 | 第107-112页 |
| 4.1.2 语序排列 | 第112-113页 |
| 4.2 告知意向标记形式分析 | 第113-119页 |
| 4.2.1 告知意向标记语的类型 | 第113-117页 |
| 4.2.2 告知意向标记语的位置 | 第117页 |
| 4.2.3 告知意向标记语的语用功能 | 第117-119页 |
| 第5章 教学语篇构建形式分析 | 第119-139页 |
| 5.1 对话形式 | 第119-129页 |
| 5.1.1 独白形式 | 第119-122页 |
| 5.1.2 教师\学生对话形式 | 第122-127页 |
| 5.1.3 综合形式 | 第127-129页 |
| 5.2 话题引入形式 | 第129-132页 |
| 5.2.1 直接引入 | 第129-130页 |
| 5.2.2 链接引入 | 第130-131页 |
| 5.2.3 转换引入 | 第131-132页 |
| 5.3 话语进程形式 | 第132-139页 |
| 5.3.1 话题排序标记 | 第132-134页 |
| 5.3.2 话题开启标记 | 第134-135页 |
| 5.3.3 话题推进标记 | 第135-136页 |
| 5.3.4 话题结束标记 | 第136-139页 |
| 第6章 中学教师课堂教学言语行为的实现 | 第139-167页 |
| 6.1 实现结构 | 第139-146页 |
| 6.1.1 实现结构分析 | 第140-143页 |
| 6.1.2 实现形式分析 | 第143-146页 |
| 6.2 实现条件 | 第146-154页 |
| 6.2.1 实现条件分析 | 第146-152页 |
| 6.2.2 实现条件模型 | 第152-153页 |
| 6.2.3 实现条件图式 | 第153-154页 |
| 6.3 实现机制 | 第154-157页 |
| 6.4 实现原则 | 第157-164页 |
| 6.4.1 目的性原则 | 第157-160页 |
| 6.4.2 适应性原则 | 第160-164页 |
| 6.5 实现过程 | 第164-167页 |
| 第7章 结语 | 第167-169页 |
| 参考文献 | 第169-189页 |
| 附录 | 第189-193页 |
| 作者简介及科研成果 | 第193-194页 |
| 致谢 | 第194页 |