| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 地理教学中课堂错误的资源化利用研究综述 | 第15-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.2 地理课堂错误的基本类型 | 第16-17页 |
| 2.2.1 按来源对象分类 | 第16-17页 |
| 2.2.2 按错误性质分类 | 第17页 |
| 2.2.3 按错误成因分类 | 第17页 |
| 2.3 地理课堂错误的特点 | 第17-19页 |
| 2.3.1 动态生成性 | 第17-18页 |
| 2.3.2 鲜活多样性 | 第18页 |
| 2.3.3 潜在隐秘性 | 第18页 |
| 2.3.4 开发利用性 | 第18-19页 |
| 2.3.5 随机不确定性 | 第19页 |
| 2.4 研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.4.1 辩证唯物主义理论 | 第19页 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.4.3 元认知理论 | 第20-21页 |
| 2.4.4 多元智能理论 | 第21-22页 |
| 2.4.5“最近发展区”理论 | 第22页 |
| 2.5 地理教学中课堂错误的资源化利用的意义 | 第22-24页 |
| 3 地理教学中课堂错误的资源化利用现状调查分析 | 第24-40页 |
| 3.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.2 调查内容 | 第24页 |
| 3.3 调查对象 | 第24页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第24-40页 |
| 3.4.1 学生对地理教学中课堂错误的资源化利用现状及存在问题分析 | 第24-31页 |
| 3.4.2 教师对地理教学中课堂错误的资源化利用现状及存在问题分析 | 第31-35页 |
| 3.4.3 学生在地理学习过程中产生错误的原因 | 第35-40页 |
| 4 地理教学中课堂错误的资源化利用对策 | 第40-48页 |
| 4.1 师生重塑地理课堂错误观 | 第40-42页 |
| 4.1.1 引导学生重视地理课堂错误 | 第40页 |
| 4.1.2 教师走出地理教学中对课堂错误的认识误区 | 第40-42页 |
| 4.2 充分发挥学生的学习主体地位 | 第42-44页 |
| 4.2.1 引导学生妙用思维导图 | 第42页 |
| 4.2.2 注重培养学生地理素养 | 第42-43页 |
| 4.2.3 提升学生学习的心理素质 | 第43页 |
| 4.2.4 鼓励学生善于利用地理教学中的课堂错误 | 第43-44页 |
| 4.3 提升教师自身的综合素质 | 第44-45页 |
| 4.3.1 提升专业素质 | 第44页 |
| 4.3.2 提升教育机智 | 第44-45页 |
| 4.4 加强对学生在地理课堂错误资源利用方面的指导 | 第45-46页 |
| 4.4.1 引导学生对错误进行正确的归因 | 第45页 |
| 4.4.2 指导学生充分发挥错题本的价值 | 第45-46页 |
| 4.4.3 巧用错误，培养学生的“引以为鉴”能力 | 第46页 |
| 4.5 家校结合共创宽松和谐的学习氛围 | 第46-48页 |
| 5 结论与不足 | 第48-50页 |
| 5.1 结论 | 第48页 |
| 5.2 不足 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第58页 |
