| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 初三化学课程的现状 | 第12页 |
| 1.1.2 新型资源的兴起——微课 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的内容与目标 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.2.2 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的价值与意义 | 第14页 |
| 1.4 研究的方法 | 第14-16页 |
| 2 研究综述 | 第16-26页 |
| 2.1 微课的国内外研究现状分析 | 第16-19页 |
| 2.1.1 国内外具有代表性的研究成果 | 第16-17页 |
| 2.1.2 微课国内外主要平台 | 第17-18页 |
| 2.1.3 微课在各学科中的应用 | 第18-19页 |
| 2.1.4 微课研究的不足 | 第19页 |
| 2.2 有关化学导学案的研究现状 | 第19-23页 |
| 2.2.1 有关化学导学案设计的文献综述 | 第19-20页 |
| 2.2.2 国内具有代表性的研究成果 | 第20-22页 |
| 2.2.3 化学导学案研究的意义 | 第22-23页 |
| 2.3 微课与导学案结合模式的提出 | 第23-26页 |
| 2.3.1 理论基础 | 第23页 |
| 2.3.2 微课与导学案结合的条件 | 第23-24页 |
| 2.3.3 微课与导学案结合的意义 | 第24-26页 |
| 3 前期调查——初三化学学习现状 | 第26-35页 |
| 3.1 调查过程 | 第26-27页 |
| 3.2 调查结果 | 第27-33页 |
| 3.3 调查结论 | 第33-35页 |
| 4 微课与导学案结合在初三化学教学中的应用与研究 | 第35-55页 |
| 4.1 微课的应用原则 | 第35页 |
| 4.2 微课与导学案有效结合的模式与设计框架表 | 第35-37页 |
| 4.3 微课与导学案结合的策略 | 第37页 |
| 4.4 微课在初三化学课程的应用案例设计与教学反思 | 第37-52页 |
| 4.4.1 化学知识学习——二氧化碳与一氧化碳（课时一） | 第38-43页 |
| 4.4.2 化学技能学习——如何正确书写化学反应方程式 | 第43-47页 |
| 4.4.3 化学态度、观念学习——白醋鉴别真假黑米 | 第47-52页 |
| 4.5 微课在初三化学课程应用的优点与不足 | 第52-55页 |
| 4.5.1 微课在初三化学课程应用的优点 | 第52-53页 |
| 4.5.2 微课在初三化学课程应用的不足 | 第53-55页 |
| 5 微课实施效果调查分析 | 第55-63页 |
| 5.1 微课实施效果调查过程 | 第55页 |
| 5.2 微课实施效果调查结果 | 第55-59页 |
| 5.3 微课实施效果调查结论 | 第59-60页 |
| 5.4 微课在化学学科应用的建议 | 第60-63页 |
| 6 研究总结与展望 | 第63-65页 |
| 6.1 研究总结 | 第63-64页 |
| 6.1.1 研究成果 | 第63页 |
| 6.1.2 研究创新点 | 第63-64页 |
| 6.2 研究局限与展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
