| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题的缘由 | 第9-11页 |
| （一）时代的进步与发展的要求 | 第9-10页 |
| （二）小学语文阅读教学中美育功能的缺失 | 第10-11页 |
| 二、研究状况 | 第11-14页 |
| （一）国外审美教育的研究 | 第11-12页 |
| （二）国内小学语文审美教育的研究 | 第12-14页 |
| 三、研究方法与研究意义 | 第14-15页 |
| （一）研究框架 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14页 |
| （三）研究意义 | 第14-15页 |
| 第一章 审美教育与小学阅读教学 | 第15-25页 |
| 第一节 小学语文教育与美育关系 | 第15-16页 |
| 一、小学语文教育中美育与美学的关系 | 第15页 |
| 二、小学语文教育中美育与德育的关系 | 第15-16页 |
| 三、小学语文教育中美育与智育的关系 | 第16页 |
| 第二节 小学语文教育中美育的特点 | 第16-19页 |
| 一、小学语文教育中美育的形象性 | 第16-18页 |
| 二、小学语文教育中美育的情感性 | 第18-19页 |
| 第三节 实施美育的必要性与可行性 | 第19-20页 |
| 一、小学语文教育实施美育的必要性 | 第19-20页 |
| 二、小学语文教育实施美育的可行性 | 第20页 |
| 第四节 小学语文阅读教学美育的实施原则和过程 | 第20-25页 |
| 一、小学语文阅读教学美育的实施原则 | 第20-23页 |
| （一）教育---发现美原则 | 第20-22页 |
| （二）实践---感知美原则 | 第22页 |
| （三）示范---展示美原则 | 第22-23页 |
| （四）整合---创造美原则 | 第23页 |
| 二、小学语文阅读教学美育的实施过程 | 第23-25页 |
| （一）导入期 | 第23页 |
| （二）模拟期 | 第23-24页 |
| （三）升华期 | 第24页 |
| （四）自主期 | 第24-25页 |
| 第二章 小学语文阅读教学中美育的缺失 | 第25-30页 |
| 第一节 小学语文阅读教学存在的问题 | 第25-27页 |
| 一、对审美教育的意义认识不足 | 第25页 |
| 二、对审美教育的方法先有尝试 | 第25-26页 |
| 三、忽略了审美教育同能力培养的关系 | 第26-27页 |
| （一）素质型 | 第26页 |
| （二）经验型 | 第26页 |
| （三）标签型 | 第26-27页 |
| 第二节 语文阅读教学中美育缺失的原因分析 | 第27-30页 |
| 一、内部条件不成熟 | 第27-28页 |
| （一）阅读教学美育的理论准备不足 | 第27页 |
| （二）传统教育思想的影响 | 第27-28页 |
| （三）教师自身审美素养不足 | 第28页 |
| 二、外部条件匮乏 | 第28-30页 |
| （一）人们对学校美育理解的偏狭 | 第28页 |
| （二）社会美育实施的匮乏 | 第28-29页 |
| （三）升学率的压力 | 第29-30页 |
| 第三章 小学语文阅读教学美育的途径与方法 | 第30-39页 |
| 第一节 小学语文阅读教学美育实施的途径 | 第30-34页 |
| 一、感知：美育的基本路径 | 第30-32页 |
| （一）生活感知 | 第30-31页 |
| （二）形象感知 | 第31页 |
| （三）语言感知 | 第31-32页 |
| 二、实施：美育的基本原则 | 第32-34页 |
| （一）加强理论研究，构建小学语文阅读教学美育理论框架 | 第32页 |
| （二）必须更新教育思想 | 第32-33页 |
| （三）提高教师的美学修养 | 第33页 |
| （四）强化美育氛围 | 第33-34页 |
| 第二节 小学语文阅读教学中美育实施的方法 | 第34-39页 |
| 一、阅读教学目标导入与美教四法 | 第34-36页 |
| (一)物理实验式的目标导入直观美教法 | 第34-35页 |
| (二)音乐式的目标导入美教法 | 第35页 |
| (三)形神兼美式的目标导入美教法 | 第35页 |
| (四)板画式的目标导入美教法 | 第35-36页 |
| 二、小学语文教学中的审美教育与学生能力培养 | 第36-39页 |
| （一）培养审美感受能力 | 第36-37页 |
| （二）培养审美想象及联想能力 | 第37页 |
| （三）培养审美感情及审美理解能力 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 攻读专业硕士学位期间发表的论文和研究成果 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |