| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 导论 | 第9-16页 |
| 一、研究背景与研究问题 | 第9页 |
| 二、研究综述 | 第9-14页 |
| (一) 关于儿童成长过程中行为问题的研究 | 第10-12页 |
| (二）游戏治疗对象转换的研究：从"问题儿童”到"正常儿童" | 第12页 |
| (三) “游戏治疗”用于“正面成长”的实践与研究 | 第12-13页 |
| (四) 现有研究的评价与本研究的对比 | 第13-14页 |
| 三、研究目的与意义 | 第14-16页 |
| (一) 研究目的 | 第14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 研究的基本思路、内容与方法 | 第16-21页 |
| 一、基本思路与研究内容 | 第16-17页 |
| (一) 基本思路 | 第16-17页 |
| (二) 研究内容 | 第17页 |
| 二、理论依据与研究假设 | 第17-18页 |
| (一)认知发展理论 | 第17页 |
| (二) 人本主义理论 | 第17-18页 |
| (三) 研究假设 | 第18页 |
| 三、概念界定 | 第18-19页 |
| (一) 游戏治疗 | 第18页 |
| (二) 游戏教育 | 第18页 |
| (三) 认知能力 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-21页 |
| (一) 调查法 | 第19-20页 |
| (二）个案研究法 | 第20-21页 |
| 第三章 干预方案与实施 | 第21-42页 |
| 一、研究对象的基本概况 | 第21页 |
| 二、干预方案 | 第21-27页 |
| (一) 理论依据 | 第21页 |
| (二) 干预方法：小组工作法 | 第21-22页 |
| (三) 儿童正面成长的需求评估 | 第22-25页 |
| (四) 社会工作者的角色 | 第25页 |
| (五) 活动方案 | 第25-27页 |
| (六) 干预效果评估 | 第27页 |
| 四、小组活动开展过程 | 第27-38页 |
| (一) 小组初期 | 第27-31页 |
| (二) 小组中期 | 第31-34页 |
| (三) 小组后期 | 第34-38页 |
| 五、结果评估 | 第38-42页 |
| (一) 评估类型和方法 | 第38页 |
| (二) 评估结果 | 第38-42页 |
| 第四章 结论与反思 | 第42-45页 |
| 一、本研究的基本结论 | 第42-43页 |
| (一) 游戏治疗能够提帮助儿童提升社会认知能力 | 第42页 |
| (二) 游戏治疗的主体是孩子,要避免过度引导 | 第42页 |
| (三) 游戏前期的策划要做好评估,选取适合小组成员的游戏类型 | 第42-43页 |
| (四) 游戏只是一种工具,组员的转变是在分享环节 | 第43页 |
| (五) 游戏效果的巩固需要家长和老师的配合 | 第43页 |
| 二、本研究的不足 | 第43-44页 |
| (一)研究者游戏治疗方面的专业知识不足 | 第43页 |
| (二) 活动时间的限制影响了活动效果 | 第43-44页 |
| (三) 小组的开放性不利于活动的评估 | 第44页 |
| (四) 跟进研究难以进行 | 第44页 |
| (五) 问卷设计的不足 | 第44页 |
| 三、今后进一步研究的建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 在学期间的研究成果 | 第47-48页 |
| 附录一 | 第48-49页 |
| 附录二 | 第49-51页 |
| 附录三 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |