| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题的来源 | 第10页 |
| （一）当代社会发展的背景 | 第10页 |
| （二）地理科学发展的背景 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）实际意义 | 第11页 |
| 三、概念界定 | 第11-12页 |
| （一）地理 | 第11页 |
| （二）课程标准 | 第11-12页 |
| 四、研究现状 | 第12-15页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-14页 |
| （二）国外研究现状 | 第14-15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| （一）文献法 | 第15-16页 |
| （二）比较法 | 第16页 |
| （三）历史法 | 第16页 |
| 六、创新点 | 第16-17页 |
| 第一章 中美两国最新初中地理课程标准的颁布 | 第17-25页 |
| 一、我国最新初中地理课程标准的颁布 | 第17-20页 |
| （一）我国最新初中地理课程标准颁布的背景 | 第17-19页 |
| （二）我国最新初中地理课程标准颁布的过程 | 第19-20页 |
| （三）我国新标准的变化及意义 | 第20页 |
| 二、美国最新初中地理课程标准的颁布 | 第20-25页 |
| （一）美国最新初中地理课程标准颁布的背景 | 第20-23页 |
| （二）美国最新初中地理课程标准颁布的过程 | 第23-24页 |
| （三）美国新标准的变化及意义 | 第24-25页 |
| 第二章 中美两国初中地理课程标准的宏观比较 | 第25-30页 |
| 一、课程性质比较 | 第25-27页 |
| （一）我国初中地理课程的课程性质 | 第25-26页 |
| （二）美国初中地理课程的课程性质 | 第26页 |
| （三）比较 | 第26-27页 |
| 二、基本理念比较 | 第27-30页 |
| （一）我国初中地理课程的基本理念 | 第27页 |
| （二）美国初中地理课程的基本理念 | 第27-28页 |
| （三）比较 | 第28-30页 |
| 第三章 中美两国初中地理课程标准的微观比较 | 第30-47页 |
| 一、课程目标比较 | 第30-36页 |
| （一）知识与技能 | 第30-33页 |
| （二）过程与方法 | 第33-35页 |
| （三）情感态度与价值观 | 第35-36页 |
| 二、课程内容比较 | 第36-42页 |
| （一）内容选取 | 第36-39页 |
| （二）内容编排 | 第39-41页 |
| （三）地理学科与其他学科的交叉情况 | 第41-42页 |
| 三、学生学业评价比较 | 第42-47页 |
| （一）评价尺度的可操作性 | 第43-45页 |
| （二）评价方式的完善程度 | 第45-47页 |
| 第四章 对我国初中地理课程标准及其实施的启示 | 第47-53页 |
| 一、关于课程目标 | 第47-49页 |
| （一）加强学生地理技能的培养 | 第47-48页 |
| （二）地理技能目标设计应体系化 | 第48页 |
| （三）开展探究性学习，在实践中启迪学生 | 第48-49页 |
| 二、关于课程内容 | 第49-51页 |
| （一）完善课程内容编排方式 | 第49-50页 |
| （二）加强地理学科与其他学科的知识融合 | 第50页 |
| （三）提高对地理教师具备的专业知识和相关学科知识的要求 | 第50-51页 |
| 三、关于学生学业的评价 | 第51-53页 |
| （一）质性评价与量化评价相结合 | 第51页 |
| （二）实现评价主体的多元化 | 第51-52页 |
| （三）倡导发展性评价 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |