| 摘要 | 第7-10页 |
| ABSTRACT | 第10-14页 |
| 导论 | 第15-61页 |
| 一、问题提出 | 第15-33页 |
| （一）研究背景 | 第15-21页 |
| （二）研究问题 | 第21-23页 |
| （三）核心概念界定 | 第23-33页 |
| 二、文献综述 | 第33-54页 |
| （一）国内研究 | 第33-46页 |
| （二）国外研究 | 第46-52页 |
| （三）研究评论 | 第52-54页 |
| 三、研究的创新与价值 | 第54-56页 |
| （一）研究的创新 | 第54-55页 |
| （二）研究的价值 | 第55-56页 |
| 四、研究的思路与框架 | 第56-61页 |
| （一）研究的思路 | 第56-58页 |
| （二）研究的内容框架 | 第58-61页 |
| 第一章 研究设计与资料收集 | 第61-93页 |
| 一、研究设计 | 第61-73页 |
| （一）研究假设及其构建依据 | 第61-67页 |
| （二）研究假设的变量说明 | 第67-70页 |
| （三）研究方法 | 第70-71页 |
| （四）理论分析工具 | 第71-73页 |
| 二、访谈的设计与实施 | 第73-76页 |
| （一）访谈的设计 | 第73-74页 |
| （二）访谈的实施 | 第74-76页 |
| 三、调查问卷的设计与发放 | 第76-84页 |
| （一）调查问卷的设计 | 第76页 |
| （二）调查问卷的信效度检验 | 第76-84页 |
| （三）调查问卷的发放与回收 | 第84页 |
| 四、文献的收集与整理 | 第84-93页 |
| （一）政府的政策文本 | 第84-87页 |
| （二）应用型高校产教融合的制度文本 | 第87页 |
| （三）人才培养方案 | 第87-88页 |
| （四）会议与新闻 | 第88-93页 |
| 第二章 应用型高校产教融合动力的理念分析 | 第93-133页 |
| 一、地方普通本科高校转型发展的是是非非 | 第93-104页 |
| （一）是论 | 第93-99页 |
| （二）非论 | 第99-104页 |
| 二、教育和产业的关系 | 第104-112页 |
| （一）教育与经济的关系 | 第104-105页 |
| （二）教产关系在我国的演变 | 第105-110页 |
| （三）产教融合的诱惑与困惑 | 第110-112页 |
| 三、大学与社会的关系 | 第112-118页 |
| （一）大学主动适应社会 | 第113-114页 |
| （二）大学批判和适当远离社会 | 第114-116页 |
| （三）大学超越和引领社会 | 第116-117页 |
| （四）大学融入社会 | 第117-118页 |
| 四、教育类型 | 第118-124页 |
| （一）定位于普通教育的困惑 | 第118-120页 |
| （二）定位于职业教育的挑战 | 第120-124页 |
| 五、教育目的 | 第124-129页 |
| （一）培养应用型技术技能型人才的困惑 | 第125-126页 |
| （二）服务地方经济社会发展的冲突 | 第126-129页 |
| 六、教育内容与方法 | 第129-133页 |
| （一）教授何种知识：高深知识、应用知识还是技术技能 | 第129-131页 |
| （二）课程设置的困惑 | 第131-132页 |
| （三）教学方法选择的困惑 | 第132-133页 |
| 第三章 应用型高校产教融合动力的利益分析 | 第133-157页 |
| 一、政府的利益分析 | 第133-139页 |
| （一）政府关注民意和经济社会发展 | 第133-135页 |
| （二）政府官员倾向于追求个人效用最大化 | 第135-136页 |
| （三）政府的利益获得和产教融合动力随其层级降低而减弱 | 第136-139页 |
| 二、行业企业的利益分析 | 第139-144页 |
| （一）企业通过生产和交易追求经济利益最大化 | 第139-142页 |
| （二）行业协会代表同行企业利益和政府管理 | 第142-143页 |
| （三）行业企业从应用型高校产教融合中获利微薄 | 第143-144页 |
| 三、学校管理人员的利益分析 | 第144-149页 |
| （一）学校管理人员的利益需求分析 | 第144-146页 |
| （二）学校管理人员的行政级别对其产教融合动力影响显著 | 第146-148页 |
| （三）学校管理人员的利益获得对其产教融合动力影响显著 | 第148-149页 |
| 四、教师的利益分析 | 第149-152页 |
| （一）教师的利益需求分析 | 第149-150页 |
| （二）教师的利益获得对其产教融合动力影响显著 | 第150-151页 |
| （三）应用型高校深化产教融合伤害了教师的短期利益 | 第151-152页 |
| 五、学生的利益分析 | 第152-157页 |
| （一）学生的利益需求分析 | 第152-153页 |
| （二）学生的利益获得对其产教融合动力影响显著 | 第153-154页 |
| （三）应用型高校深化产教融合短期内无法显著增加学生的利益 | 第154-157页 |
| 第四章 应用型高校产教融合动力的资源分析 | 第157-181页 |
| 一、经费分析 | 第157-160页 |
| （一）应用型高校办学经费有限 | 第157-158页 |
| （二）产教融合缺乏教育专项经费支持 | 第158-160页 |
| （三）企业没享受到免税优惠 | 第160页 |
| 二、学科专业分析 | 第160-172页 |
| （一）应用型高校学科门类少、实力弱 | 第160-164页 |
| （二）师范类应用型高校学科设置偏重相对疏离产业的人文社科 | 第164-168页 |
| （三）研究型大学钳制着应用型高校的应用学科专业发展 | 第168-172页 |
| 三、师资分析 | 第172-177页 |
| （一）师资力量整体薄弱 | 第172-173页 |
| （二）专职教师实践教学能力差 | 第173-174页 |
| （三）优秀行业企业师资难引进 | 第174-176页 |
| （四）教师培训阻力大 | 第176-177页 |
| （五）外聘兼职教师不实用 | 第177页 |
| 四、场地设备分析 | 第177-181页 |
| （一）校内实训基地数量有限 | 第178页 |
| （二）实验室条件和运行维护困难 | 第178-179页 |
| （三）实践教学设备购买和募捐难 | 第179-181页 |
| 第五章 应用型高校产教融合动力的制度分析 | 第181-217页 |
| 一、人事制度分析 | 第181-185页 |
| （一）教师编制短缺与职称转换难 | 第181-183页 |
| （二）政府管控着学校的人事权 | 第183-184页 |
| （三）事业编制成产教融合改革桎梏 | 第184-185页 |
| 二、薪酬制度分析 | 第185-189页 |
| （一）无法有效激励教师加强实践教学 | 第186-187页 |
| （二）对学校管理人员寻求行业企业合作的激励较弱 | 第187-188页 |
| （三）薪酬制度变革的成本和风险过大 | 第188-189页 |
| 三、教学制度分析 | 第189-197页 |
| （一）人才培养目标和课程设置脱离地方发展 | 第190-193页 |
| （二）实践课程的学分和学时占比低 | 第193-195页 |
| （三）教学方法实践性不强 | 第195-196页 |
| （四）教学评价制度粗略 | 第196-197页 |
| 四、科研制度分析 | 第197-204页 |
| （一）对科研的奖励高于教学 | 第197-200页 |
| （二）没有突出应用研究 | 第200-203页 |
| （三）轻视横向项目 | 第203-204页 |
| 五、治理结构分析 | 第204-211页 |
| （一）政府干预存在“越位”和“缺位” | 第204-206页 |
| （二）产教融合的统筹与实施机构缺失 | 第206-208页 |
| （三）统筹产教融合的交易费用巨大 | 第208-210页 |
| （四）行业企业参与学校治理不足 | 第210-211页 |
| 六、非正式制度分析 | 第211-217页 |
| （一）习惯依赖严重 | 第212页 |
| （二）民办应用型高校文化凝聚力弱 | 第212-214页 |
| （三）“熟人社会”文化泛滥 | 第214-215页 |
| （四）官僚作风严重 | 第215-217页 |
| 第六章 研究结论与对策建议 | 第217-253页 |
| 一、假设验证与结论 | 第217-224页 |
| （一）修正假设 1：应用型高校产教融合动力总体不足 | 第217-219页 |
| （二）修正假设 2：“形而下”的教育理念对产教融合动力影响显著 | 第219-220页 |
| （三）接受假设 3：利益不足和不相容是产教融合动力不足的根源 | 第220-221页 |
| （四）接受假设 4：应用型高校的资源禀赋削弱了其产教融合动力 | 第221-222页 |
| （五）接受假设 5：制度桎梏了应用型高校产教融合动力 | 第222-224页 |
| 二、讨论与反思 | 第224-241页 |
| （一）无需求不动力：行业企业的产教融合动力取决于应用型高校产品的效用 | 第224-226页 |
| （二）无危机不动力：应用型高校的产教融合动力取决于高等教育机会市场的供求关系 | 第226-229页 |
| （三）无资源不动力：高教系统的“中心—边缘”结构限制了产教融合动力 | 第229-233页 |
| （四）无权力不动力：政府过度干预消减了应用型高校的产教融合动力 | 第233-236页 |
| （五）无责任不动力：无需担责的教育契约关系弱化了产教融合动力 | 第236-241页 |
| 三、对策建议 | 第241-253页 |
| （一）厘清理念：开放中把握产教融合的形而上尺度和形而下手段 | 第241-243页 |
| （二）增添资源：促进高等教育资源向应用型高校倾斜 | 第243-244页 |
| （三）扩大权力：以专业设置权为突破口落实应用型高校的办学自主权 | 第244-246页 |
| （四）强化责任：为政府和应用型高校制定相应的责任约束 | 第246-247页 |
| （五）变革制度：以人事制度和评价制度改革为核心创新制度体系 | 第247-249页 |
| （六）内外结合：倡导和培育支持教育发展的教育情怀 | 第249-253页 |
| 结束语—教育改革中的无知、无耻、无力和无奈 | 第253-259页 |
| 参考文献 | 第259-271页 |
| 附录 | 第271-287页 |
| 后记 | 第287-288页 |
