| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-13页 |
| 一、工作世界一体化发展的需求 | 第11-12页 |
| 二、职业人格完满发展的诉求 | 第12页 |
| 三、职业教育课程改革的需要 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-15页 |
| 一、理论意义 | 第13-14页 |
| 二、实践意义 | 第14-15页 |
| 第三节 相关概念的界定与辨析 | 第15-17页 |
| 一、帕金斯职业教育法案Ⅳ | 第15页 |
| 二、学术课程 | 第15-16页 |
| 三、职业课程 | 第16页 |
| 四、课程整合 | 第16页 |
| 五、学术课程与职业课程的整合 | 第16-17页 |
| 第四节 国内外研究现状 | 第17-24页 |
| 一、课程整合的相关研究 | 第17-18页 |
| 二、职业教育课程整合的相关研究 | 第18-20页 |
| 三、职业教育学术课程和职业课程的整合研究 | 第20-23页 |
| 四、已有研究反思 | 第23-24页 |
| 第五节 研究方法和研究思路 | 第24-25页 |
| 一、研究方法 | 第24页 |
| 二、研究思路 | 第24-25页 |
| 第六节 研究内容与创新点 | 第25-27页 |
| 一、研究内容 | 第25页 |
| 二、研究创新点 | 第25-27页 |
| 第二章 美国帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的背景与整合意蕴 | 第27-37页 |
| 第一节 帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的背景 | 第27-31页 |
| 一、帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的经济背景 | 第27-28页 |
| 二、帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的理念背景 | 第28-30页 |
| 三、帕金斯职业教育法案Ⅳ颁布的法律背景 | 第30-31页 |
| 第二节 帕金斯职业教育法案Ⅳ对学术课程与职业课程整合的支持 | 第31-37页 |
| 一、生涯与技术教育概念的推广使用 | 第31-33页 |
| 二、高级学术与技术能力培养的推动 | 第33-34页 |
| 三、学术课程和职业课程整合内涵的拓展 | 第34-37页 |
| 第三章 美国帕金斯职业教育法案Ⅳ视域下课程整合的基本模式 | 第37-49页 |
| 第一节CTE数学模式（Math-in-CTE） | 第37-43页 |
| 一、CTE数学模式简介 | 第37-38页 |
| 二、CTE数学模式开发的五大核心原则 | 第38-42页 |
| 三、CTE数学模式的教师专业性发展 | 第42-43页 |
| 第二节CTE读写模式（Literacy-in-CTE） | 第43-46页 |
| 一、CTE读写模式简介 | 第43-44页 |
| 二、CTE读写整合模式的读写策略 | 第44-45页 |
| 三、CTE读写整合模式的教师专业性发展 | 第45-46页 |
| 第三节CTE科学模式（Science-in-CTE） | 第46-49页 |
| 一、CTE科学模式简介 | 第46页 |
| 二、CTE科学模式的初步探索 | 第46-49页 |
| 第四章 美国帕金斯职业教育法案Ⅳ视域下课程整合的教学方法 | 第49-57页 |
| 第一节 七步教学法的基本框架 | 第50-52页 |
| 第二节 七步教学法的案例应用与评估 | 第52-57页 |
| 一、基于勾股定理的七步教学法的应用 | 第52-54页 |
| 二、七步教学法的效果评价 | 第54-57页 |
| 第五章 美国职业教育学术课程与职业课程整合的启示 | 第57-67页 |
| 第一节 加强政府的整合关照 | 第57-60页 |
| 一、增强职业教育法律的引导 | 第57-58页 |
| 二、强化职业教育研究机构的支持 | 第58-60页 |
| 第二节 探索课程的整合模式 | 第60-63页 |
| 一、以典型学术课程为试点 | 第60-61页 |
| 二、以具体职业课程为主体 | 第61-63页 |
| 第三节 促进教师的整合教学 | 第63-67页 |
| 一、激发两类教师的合作 | 第63-64页 |
| 二、提高教师教学技能 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 作者简历 | 第75-77页 |
| 学位论文数据集 | 第77页 |
