| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-25页 |
| 第一节 研究缘起 | 第13-14页 |
| 一、个人的探究兴趣 | 第13页 |
| 二、幼儿的兴趣是幼儿教育活动有效开展的基础 | 第13-14页 |
| 三、目前对幼儿兴趣的评价研究极为薄弱 | 第14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-22页 |
| 一、核心概念界定 | 第14-15页 |
| 二、国内外研究状况分析 | 第15-22页 |
| 第三节 研究方法 | 第22-23页 |
| 一、观察法 | 第22页 |
| 二、访谈法 | 第22页 |
| 三、文献法 | 第22-23页 |
| 第四节 研究思路 | 第23-25页 |
| 第二章 通过自由游戏对幼儿兴趣评价的意义与价值 | 第25-35页 |
| 第一节 兴趣——幼儿教育的一个关键词 | 第25-28页 |
| 一、兴趣是幼儿当前发展需要的指示器 | 第25-26页 |
| 二、兴趣为幼儿的认识活动提供强大的动力 | 第26页 |
| 三、兴趣有助于幼儿积极情感的发生与发展 | 第26-27页 |
| 四、兴趣是聚集幼儿注意力的有力武器 | 第27-28页 |
| 五、兴趣对幼儿的创造力发展意义重大 | 第28页 |
| 第二节 兴趣评价：幼儿兴趣的发现应成为科学而非随意的过程 | 第28-30页 |
| 一、鉴定幼儿的兴趣所在 | 第29页 |
| 二、衡量幼儿的兴趣度 | 第29页 |
| 三、考察幼儿兴趣的发展意义 | 第29-30页 |
| 第三节 自由游戏：幼儿兴趣评价的天然优质平台 | 第30-35页 |
| 一、自由游戏中凝聚着幼儿发展的最真实水平 | 第30-31页 |
| 二、自由游戏中预示着幼儿发展的潜在趋势 | 第31-32页 |
| 三、自由游戏彰显着幼儿发展的各个侧面 | 第32-35页 |
| 第三章 自由游戏中兴趣评价的基本原则 | 第35-41页 |
| 第一节 游戏活动的高度自由自主原则 | 第35-36页 |
| 第二节 兴趣评价的客观可见性原则 | 第36-37页 |
| 第三节 定性评价与定量评价紧密结合原则 | 第37-38页 |
| 第四节 兴趣评价中点面结合的原则 | 第38-39页 |
| 第五节 兴趣评价服务于教育活动的原则 | 第39-41页 |
| 第四章 自由游戏中幼儿“兴趣点”的捕捉与确定 | 第41-61页 |
| 第一节 户外运动类自由游戏中兴趣点的分布 | 第41-45页 |
| 一、对走、跑、跳等基本动作感兴趣 | 第42-43页 |
| 二、对运动器械感兴趣 | 第43-44页 |
| 三、对游戏活动的场地感兴趣 | 第44-45页 |
| 第二节 室内建构类自由游戏中的兴趣点分布 | 第45-49页 |
| 一、对结构材料的形状、大小、材质感兴趣 | 第45-46页 |
| 二、对建构过程中的建构空间感兴趣 | 第46-47页 |
| 三、对建构过程中的自由想象感兴趣 | 第47-48页 |
| 四、对建构过程中的审美感兴趣 | 第48页 |
| 五、对建构材料进行分类感兴趣 | 第48-49页 |
| 第三节 角色扮演类自由游戏中兴趣点的分布 | 第49-53页 |
| 一、对游戏中语言交流的兴趣 | 第49-50页 |
| 二、对游戏中同伴交往的兴趣 | 第50-51页 |
| 三、对角色扮演的兴趣 | 第51-52页 |
| 四、对角色游戏道具材料创造的兴趣 | 第52-53页 |
| 五、对游戏中同伴合作的兴趣 | 第53页 |
| 第四节 规则类自由游戏中兴趣点的分布 | 第53-57页 |
| 一、对规则游戏中的竞争性内容感兴趣 | 第54-55页 |
| 二、对规则游戏过程中的协作互助感兴趣 | 第55-56页 |
| 三、对规则游戏中的集体氛围感兴趣 | 第56页 |
| 四、对规则游戏中的挑战性元素感兴趣 | 第56-57页 |
| 五、对规则执行的趣味性感兴趣 | 第57页 |
| 第五节 其他各类自由游戏中兴趣点的分布 | 第57-61页 |
| 一、对游戏中的语音、词汇感兴趣 | 第58-59页 |
| 二、对音乐游戏中的想象感兴趣 | 第59-60页 |
| 三、对美术游戏中的色彩感知感兴趣 | 第60-61页 |
| 第五章 自由游戏中幼儿“兴趣度”的定量评价 | 第61-73页 |
| 第一节 兴趣专注度的量化评价 | 第62-64页 |
| 第二节 兴趣广度的量化评价 | 第64-65页 |
| 第三节 兴趣稳定度的量化评价 | 第65-67页 |
| 第四节 兴趣深入度的量化评价 | 第67-68页 |
| 第五节 幼儿兴趣的定量评价示例 | 第68-71页 |
| 第六节 幼儿兴趣评价标准的一致性检验 | 第71-73页 |
| 第六章 幼儿兴趣的发展价值评价 | 第73-83页 |
| 第一节 从兴趣-能力之间的关系维度，考察某一兴趣的发展价值 | 第74-77页 |
| 一、伴随高能力-高成就感的兴趣：已经成熟的发展领域 | 第74-75页 |
| 二、兴趣程度较高但能力一般的兴趣：稳步发展中的领域 | 第75-76页 |
| 三、兴趣程度高但能力贫乏的兴趣:预示着即将发展的新领域 | 第76-77页 |
| 第二节 以单一兴趣在整体兴趣群中的地位为标准，考察某兴趣的发展价值 | 第77-79页 |
| 一、中心兴趣:蕴示着具有领导力的发展领域 | 第77-78页 |
| 二、边缘兴趣:不具有过强的发展意义 | 第78-79页 |
| 第三节 以兴趣对幼儿发展的正、负方向为标准，对兴趣进行评价 | 第79-83页 |
| 一、具有正向幼儿发展意义的兴趣：合乎教育期待的兴趣 | 第79-80页 |
| 二、阻碍幼儿发展的兴趣:需及时冷却的兴趣 | 第80-83页 |
| 第七章 兴趣评价的旨归：提供幼儿真正需要的精准有效的教育 | 第83-89页 |
| 第一节 依据个体兴趣点的分布，提供针对性的教育支持 | 第83-84页 |
| 第二节 依据兴趣点的量化评价，提供程度不同的教育支持 | 第84-85页 |
| 第三节 分析兴趣的稳定度与专注度，明确幼儿个体中心兴趣所在 | 第85-86页 |
| 第四节 分析兴趣的广度，区别真性兴趣与假性兴趣 | 第86-87页 |
| 第五节 发掘具有发展意义的兴趣点，淡化发展意义微弱的兴趣点 | 第87-89页 |
| 附录 1 | 第89-90页 |
| 附录 2 | 第90-93页 |
| 附录 3 | 第93-104页 |
| 附录 4 | 第104-107页 |
| 参考文献 | 第107-113页 |
| 致谢 | 第113-115页 |
| 作者简历 | 第115-117页 |
| 学位论文数据集 | 第117页 |
