| 摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-13页 |
| 绪论 | 第14-44页 |
| 一、研究缘由 | 第14-17页 |
| （一）中等职业学校德育课程改革与课程体系建设的需要 | 第14-15页 |
| （二）中等职业学校德育课程评价理论发展的需要 | 第15-16页 |
| （三）中等职业学校德育课程评价工作改进的需要 | 第16-17页 |
| （四）个人工作实践与研究的结合 | 第17页 |
| 二、研究综述 | 第17-27页 |
| （一）文献综述 | 第18-25页 |
| （二）文献述评 | 第25-27页 |
| 三、核心概念 | 第27-33页 |
| （一）中等职业学校 | 第27-28页 |
| （二）德育课程 | 第28-31页 |
| （三）课程评价 | 第31-33页 |
| 四、理论基础 | 第33-38页 |
| （一）人的全面发展理论 | 第33-34页 |
| （二）终身教育理论 | 第34-36页 |
| （三）复杂理论 | 第36-38页 |
| 五、研究意义 | 第38-39页 |
| （一）理论意义 | 第38页 |
| （二）实践意义 | 第38-39页 |
| 六、研究思路与设计、创新与不足 | 第39-44页 |
| （一）研究思路与设计 | 第39-41页 |
| （二）创新与不足 | 第41-44页 |
| 第一章 我国中等职业学校德育课程评价的审视 | 第44-68页 |
| 一、我国中等职业学校德育课程评价的历史回顾 | 第44-48页 |
| （一）古代时期的德育评价 | 第44-45页 |
| （二）近现代时期的德育评价 | 第45-46页 |
| （三）建国后中等职业学校德育课程评价 | 第46-48页 |
| 二、我国中等职业学校德育课程评价的现状 | 第48-60页 |
| （一）“自上而下”的中等职业学校德育课程评价 | 第49-51页 |
| （二）“自下而上”的中等职业学校德育课程评价 | 第51-55页 |
| （三）“三维立体”的中等职业学校德育课程评价 | 第55-60页 |
| 三、中等职业学校德育课程评价存在的主要问题 | 第60-68页 |
| （一）理念：管理主义色彩浓厚 | 第61-62页 |
| （二）主体：缺乏参与的深度和广度 | 第62页 |
| （三）过程：忽视学生的全面发展 | 第62-63页 |
| （四）方法：评价方法过于单一 | 第63-65页 |
| （五）功能：改进、激励和导向功能弱化 | 第65-66页 |
| （六）效益：投入大产出少 | 第66-68页 |
| 第二章 中等职业学校德育课程评价的剖析 | 第68-86页 |
| 一、中等职业学校德育课程评价的影响因素 | 第68-79页 |
| （一）中等职业学校德育课程评价的主体因素 | 第69-71页 |
| （二）中等职业学校德育课程评价的对象因素 | 第71-73页 |
| （三）中等职业学校德育课程评价的技术与方法因素 | 第73-75页 |
| （四）中等职业学校德育课程评价的环境因素 | 第75-77页 |
| （五）课程评价指标体系和评价标准因素 | 第77-79页 |
| 二、中等职业学校德育课程评价的基本理念 | 第79-82页 |
| （一）发展性课程评价理念 | 第79页 |
| （二）有效性课程评价理念 | 第79-80页 |
| （三）交往性课程评价理念 | 第80-81页 |
| （四）学生中心的课程评价理念 | 第81-82页 |
| 三、中等职业学校德育课程评价的思维转向 | 第82-86页 |
| （一）线性思维转向非线性思维 | 第82-83页 |
| （二）还原论思维转向还原论思维与整体论思维相结合 | 第83页 |
| （三）静态评价思维转向发展性评价思维 | 第83-86页 |
| 第三章 中等职业学校德育课程评价体系的构想 | 第86-112页 |
| 一、确立人文精神的课程评价观 | 第87-90页 |
| （一）科学主义的课程评价观 | 第87-88页 |
| （二）人文主义的课程评价观 | 第88-89页 |
| （三）体现科学主义的人文精神评价观 | 第89-90页 |
| 二、中等职业学校德育课程评价体系的建构原则 | 第90-92页 |
| （一）导向性 | 第90页 |
| （二）科学性 | 第90-91页 |
| （三）全面性 | 第91页 |
| （四）客观性 | 第91-92页 |
| 三、中等职业学校德育课程评价的复杂性敞视 | 第92-100页 |
| （一）内部评价与外部评价 | 第92-94页 |
| （二）横向评价与纵向评价 | 第94-96页 |
| （三）发展性评价、形成性评价与总结性评价 | 第96-99页 |
| （四）德育课程与学校德育发展规划一致性评价 | 第99-100页 |
| 四、中等职业学校德育课程评价的体系构建 | 第100-105页 |
| （一）开放式平台 | 第101-102页 |
| （二）一体四径 | 第102-104页 |
| （三）“互联网+”的信息渠道 | 第104-105页 |
| 五、中等职业学校德育课程评价的实施保障 | 第105-112页 |
| （一）中等职业学校德育课程评价的组织保障 | 第105-106页 |
| （二）中等职业学校德育课程评价的制度保障 | 第106-109页 |
| （三）中等职业学校德育课程评价的技术保障 | 第109-110页 |
| （四）中等职业学校德育课程评价的其他保障 | 第110-112页 |
| 第四章 中等职业学校德育课程评价的实践 | 第112-132页 |
| 一、中等职业学校德育课程评价指标的制定 | 第112-118页 |
| 二、中等职业学校德育课程评价指标的应用 | 第118-132页 |
| （一）对当前中等职业教育四本教材的评价 | 第118-121页 |
| （二）对教师教学过程的评价 | 第121-126页 |
| （三）对学生学业水平的评价 | 第126-132页 |
| 结语 | 第132-134页 |
| 参考文献 | 第134-144页 |
| 附录 | 第144-150页 |
| 附录一：中等职业学校德育课程评价之学生基本情况调查 | 第144-146页 |
| 附录二：中等职业学校德育课程评价之教师基本情况调查 | 第146-148页 |
| 附录三：中等职业学校德育课程评价之课程专家访谈提纲 | 第148-150页 |
| 后记 | 第150页 |
