| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出和背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革的现实要求 | 第8页 |
| 1.1.2 教师专业化发展的客观要求 | 第8页 |
| 1.1.3 生物课堂有效教学的必要条件 | 第8-9页 |
| 1.2 高中生物课堂提问有效性研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 高中生物教学中有效提问的研究现状与概况 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第12-15页 |
| 第2章 生物课堂提问有效性的理论阐释 | 第15-20页 |
| 2.1 提问的理论阐释 | 第15-16页 |
| 2.1.1 提问的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 提问的分类 | 第15-16页 |
| 2.2 有效提问 | 第16-17页 |
| 2.3 课堂提问的有效性 | 第17-18页 |
| 2.3.1 课堂提问有效性的定义 | 第17页 |
| 2.3.2 高中生物课堂提问的类型 | 第17-18页 |
| 2.3.3 有效的课堂提问的作用 | 第18页 |
| 2.4 评价量表 | 第18-20页 |
| 第3章 生物课堂提问有效性的研究过程 | 第20-27页 |
| 3.1 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 3.1.1 研究思路 | 第20页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.2 课堂提问有效性的评价量表的编制 | 第21-27页 |
| 3.2.1 课堂提问预设的有效性的评价量表 | 第23-24页 |
| 3.2.2 课堂提问方式的有效性的评价量表 | 第24页 |
| 3.2.3 课堂提问内容的有效性的评价量表 | 第24-25页 |
| 3.2.4 教师课堂理答的有效性的评价量表 | 第25-27页 |
| 第4章 高中生物课堂提问有效性评价量表的应用 | 第27-37页 |
| 4.1 研究对象 | 第27页 |
| 4.2 对两位教师《细胞核》教学的课堂提问有效性分析 | 第27-37页 |
| 4.2.1 对教材以及学情的分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2 评价量表的应用 | 第28-37页 |
| 第5章 积极构建高中生物课堂提问有效性的策略 | 第37-41页 |
| 5.1 问题设计的有效性策略 | 第37-38页 |
| 5.2 提问方式的有效性策略 | 第38页 |
| 5.3 提问内容的有效性策略 | 第38-39页 |
| 5.4 叫答的有效性策略 | 第39-40页 |
| 5.5 理答的有效性策略 | 第40-41页 |
| 第6章 总结与反思 | 第41-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第41-42页 |
| 6.1.1 对教师的专业成长具有一定促进作用 | 第41页 |
| 6.1.2 促进学生的全面学习 | 第41-42页 |
| 6.1.3 评价量表具有一定的实用性 | 第42页 |
| 6.2 研究不足之处 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 1. 教师A关于“细胞核”的部分教学过程 | 第45-47页 |
| 2. 教师B关于“细胞核”的部分教学过程 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |