| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 1、“一带一路”教育行动下的必然选择 | 第11页 |
| 2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的颁布是研究西部偏远民族地区中学语文教学的强大动力 | 第11-12页 |
| 3、西部偏远民族地区整体的教育现状落后 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 1、有利于推动共建“一带一路”的教育行动 | 第12-13页 |
| 2、有利于教育均衡发展、社会和谐、民族团结和政治稳定 | 第13页 |
| 3、有利于探究具有西部地域特色的中学语文教学模式 | 第13页 |
| 三、国内外现状分析 | 第13-15页 |
| 1、国外研究现状分析 | 第13-14页 |
| 2、国内研究现状分析 | 第14-15页 |
| 四、研究目标及研究方法 | 第15-17页 |
| 1、研究目标 | 第15页 |
| 2、研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 西部偏远民族地区中学语文教学现状 | 第17-31页 |
| 第一节 西部偏远民族地区中学语文教学现状调查 | 第17-27页 |
| 一、调查概况 | 第17-18页 |
| 二、对学生问卷调查的过程及结果 | 第18-25页 |
| 三、对教师访谈的过程及结果 | 第25-27页 |
| 第二节 西部偏远民族地区中学语文教学现状存在的主要问题 | 第27-31页 |
| 一、民族文化在语文教材中融入的较少 | 第27页 |
| 二、语文教学资源匮乏 | 第27-28页 |
| 三、语文教师的整体水平不高 | 第28-29页 |
| 四、学生对汉语文的学习兴趣不高 | 第29-30页 |
| 五、教育经费投入低 | 第30-31页 |
| 第二章 西部偏远民族地区中学语文教学现状成因分析 | 第31-37页 |
| 第一节 西部偏远民族地区特殊的环境 | 第31-33页 |
| 一、自然环境脆弱 | 第31页 |
| 二、经济水平较低 | 第31-32页 |
| 三、文化观念落后 | 第32-33页 |
| 第二节 教师以及学校的因素 | 第33-35页 |
| 一、师资队伍薄弱且教学方式落后 | 第33-34页 |
| 二、学校教育经费短缺、管理不善 | 第34-35页 |
| 第三节 学生以及家庭因素 | 第35-37页 |
| 一、中学生对语文的认识混沌 | 第35-36页 |
| 二、家庭教育观念落后 | 第36-37页 |
| 第三章 改进西部偏远民族地区中学语文教学现状的对策 | 第37-52页 |
| 第一节 弘扬民族文化与推进语文教学相结合 | 第37-40页 |
| 一、尊重民族文化,共建多元文化 | 第37-38页 |
| 二、将民族文化融入语文教学 | 第38-39页 |
| 三、有效处理民族语言与汉语言的关系 | 第39-40页 |
| 第二节 开发与利用语文教学资源 | 第40-43页 |
| 一、利用现代信息技术 | 第40-41页 |
| 二、大力开展课外阅读 | 第41-42页 |
| 三、拓展语文学习资源 | 第42-43页 |
| 第三节 提高西部偏远民族地区语文师资水平 | 第43-46页 |
| 一、改善西部偏远民族地区教师的生活、工作条件 | 第43-44页 |
| 二、对口支援西部偏远民族地区的语文师资 | 第44-45页 |
| 三、抓好双语教学并提高其师资水平 | 第45-46页 |
| 第四节 更新语文教学观念,改进语文教学方法 | 第46-49页 |
| 一、树立大语文观的教学思想 | 第46-47页 |
| 二、改进落后的语文教学方法 | 第47-49页 |
| 三、重视对学生学法的引导 | 第49页 |
| 第五节 国家加大扶持力度 | 第49-52页 |
| 一、提供民族教育专项经费 | 第50页 |
| 二、设立寄宿制学校和民族班 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 附录1 | 第57-60页 |
| 附录2 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
