高中生物学教学中情感态度与价值观目标的实践研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第1章 研究的背景 | 第11-13页 |
| 第2章 国内外情感教育研究现状 | 第13-19页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-17页 |
| ·国内外研究特点比较 | 第17-19页 |
| 第3章 实施情感教育的意义 | 第19-23页 |
| ·情感教育的普遍意义 | 第19-20页 |
| ·促进学生个体的社会化转化进程 | 第19页 |
| ·对学生的人格完善与发展有重要的作用 | 第19页 |
| ·对学生道德与价值观的养成具有积极意义 | 第19-20页 |
| ·能够促进学生认知的发展 | 第20页 |
| ·提高交往能力,促进良好人际关系的建立 | 第20页 |
| ·生物学教学中实施情感教育的特殊意义 | 第20-23页 |
| ·培养学生的生物学观点和科学的世界观 | 第21页 |
| ·形成人与自然和谐发展的观念和培养环保意识 | 第21页 |
| ·进行爱国主义教育和国情教育 | 第21页 |
| ·培养科学态度和创新精神 | 第21-22页 |
| ·进行生命教育 | 第22页 |
| ·培养学生的审美情趣 | 第22-23页 |
| 第4章 情感教育的实施原则与策略研究 | 第23-29页 |
| ·情感教育的实施原则 | 第23-25页 |
| ·卢家楣的情感教学原则结构体系 | 第23页 |
| ·情感教育的其他实施原则 | 第23-25页 |
| ·情感教育的实施策略 | 第25-29页 |
| ·由教学情境的支持引发积极情感 | 第25-26页 |
| ·由教师的情绪情感主导积极情感 | 第26-27页 |
| ·通过合作互动培养积极情感 | 第27页 |
| ·以知识内容促进情感生成 | 第27-28页 |
| ·通过评价肯定和鼓励情感的发展 | 第28-29页 |
| 第5章 情感教育在教育实践中存在的问题研究 | 第29-33页 |
| ·缺乏情感教育的理念 | 第29-30页 |
| ·情感教育理念缺乏的根源分析 | 第29页 |
| ·情感教育在现有理念中的地位分析 | 第29-30页 |
| ·情感教育没有引起足够的重视 | 第30-31页 |
| ·情感教育没有引起学校的重视 | 第30页 |
| ·情感教育没有引起家庭的重视 | 第30-31页 |
| ·尚未建立起情感教育课程体系 | 第31页 |
| ·缺少科学有效的情感教育方法 | 第31-32页 |
| ·教育工作者的情感教育素养不够 | 第32页 |
| ·情感目标的设置比较模糊 | 第32-33页 |
| 第6章 情感教育实践理论研究总结与实施设计 | 第33-35页 |
| ·情感教育实践理论的研究总结 | 第33页 |
| ·情感态度与价值观目标的实施设计 | 第33-35页 |
| ·设计目的 | 第33页 |
| ·理论依据——情感领域教育目标分类系统 | 第33-34页 |
| ·"渗透——转化"教学模式的设计 | 第34-35页 |
| 第7章 情感目标的实施研究 | 第35-49页 |
| ·主要研究方法 | 第35页 |
| ·实验对象的选定 | 第35页 |
| ·方法 | 第35页 |
| ·情感教育素材的开发 | 第35-37页 |
| ·实验结果与分析 | 第37-47页 |
| ·问卷调查的结果与分析 | 第37-45页 |
| ·情感目标实施对认知目标达成的影响 | 第45-47页 |
| ·小结 | 第47-49页 |
| ·情感教育对学生学科情感的影响 | 第47-48页 |
| ·情感教育对学生情感发展的影响 | 第48页 |
| ·情感教学对认知目标达成的影响 | 第48-49页 |
| 第8章 研究展望 | 第49-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-54页 |
| 附录Ⅰ 情感目标"渗透——转化"课堂教学模式案例 | 第54-60页 |
| 附录Ⅱ 调查问卷 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
