微文化对高职院校班级管理的影响研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1. 现实意义 | 第12-13页 |
| 2. 理论意义 | 第13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-17页 |
| 1. 国外的研究情况 | 第14页 |
| 2. 国内的研究情况 | 第14-17页 |
| (1) 关于微文化内涵特征方面的研究 | 第15页 |
| (2) 关于网络媒介在高职班级管理中的研究 | 第15-16页 |
| (3) 关于微文化下高职院校学生教育的研究 | 第16页 |
| (4) 关于微文化下高职院校班级管理的研究 | 第16-17页 |
| (四) 理论依据 | 第17-18页 |
| 1. 使用与满足理论 | 第17页 |
| 2. 积极关注理论 | 第17-18页 |
| (五) 概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 微文化 | 第18-19页 |
| 2. 高职院校 | 第19页 |
| 3. 班级管理 | 第19-20页 |
| (六) 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 1. 研究思路 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| 一、微文化的概述 | 第22-28页 |
| (一) 微文化的特征 | 第22-24页 |
| 1. 主体个性化 | 第22-23页 |
| 2. 内容碎片化 | 第23页 |
| 3. 信息交互化 | 第23-24页 |
| 4. 影响双向化 | 第24页 |
| (二) 微文化的表现形式 | 第24-27页 |
| 1. 虚拟社交平台 | 第24-25页 |
| 2. 微文字 | 第25-26页 |
| 3. 微视频 | 第26-27页 |
| (三) 微文化的功能 | 第27-28页 |
| 1. 认知功能 | 第27页 |
| 2. 传播功能 | 第27页 |
| 3. 舆论调节功能 | 第27-28页 |
| 二、高职班级管理的现状 | 第28-33页 |
| (一) 高职班级管理的目标 | 第28页 |
| (二) 高职班级管理的优点 | 第28-29页 |
| (三) 高职班级管理存在的问题 | 第29-33页 |
| 三、微文化对高职班级管理的促进和挑战 | 第33-42页 |
| (一) 微文化对高职班级管理的促进 | 第33-37页 |
| 1. 迎合高职班级管理个性化需求 | 第33-34页 |
| 2. 拓展高职班级管理的载体 | 第34-35页 |
| 3. 丰富高职班级管理的内容 | 第35-36页 |
| 4. 增加高职班级管理的方法 | 第36-37页 |
| (二) 微文化环境对高职班级管理带来的挑战 | 第37-42页 |
| 1. 对教育者的话语权带来挑战 | 第37页 |
| 2. 对制定班级管理制度与方法带来挑战 | 第37-38页 |
| 3. 对提升师生媒介素养带来挑战 | 第38-40页 |
| 4. 对扩展班级管理方法带来挑战 | 第40-42页 |
| 四、微文化背景下高职班级管理的对策 | 第42-49页 |
| (一) 通过转变意识以提升教育者的话语权 | 第42页 |
| 1. 以开放的心态正视微文化 | 第42页 |
| 2. 以积极的态度提升话语权 | 第42页 |
| (二) 通过加强监督功能以完善微班级管理制度 | 第42-44页 |
| 1. 完善学校网络平台监管的制度 | 第43页 |
| 2. 完善班级微媒体平台的使用制度 | 第43-44页 |
| 3. 完善班级学生之间的监督制度 | 第44页 |
| (三) 通过开展培训以提高师生的微文化素养 | 第44-46页 |
| 1. 学校开展培训提高教师微文化素养 | 第44-45页 |
| 2. 辅导员提升班级学生微文化素养 | 第45页 |
| 3. 师生在自我管理中提升个人的微文化素养 | 第45-46页 |
| (四) 通过改进管理方法以丰富班级管理的内容 | 第46-49页 |
| 1. 增加课堂外的微课堂学习教育 | 第46页 |
| 2. 搭建微平台开展日常班级管理 | 第46-47页 |
| 3. 运用新渠道开展班级思政教育 | 第47页 |
| 4. 发挥优势与创新方法共同助力班级管理 | 第47-49页 |
| 五、结语 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一 | 第55-57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 附录三 | 第58-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
