| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 相关研究述评 | 第11-15页 |
| (三) 研究价值 | 第15-16页 |
| (四) 概念界定 | 第16-18页 |
| (五) 研究理论依据 | 第18-22页 |
| 一、研究设计 | 第22-24页 |
| (一) 研究假设 | 第22页 |
| (二) 研究目的 | 第22页 |
| (三) 研究思路 | 第22页 |
| (四) 研究工具 | 第22页 |
| (五) 研究对象 | 第22页 |
| (六) 研究方法 | 第22-24页 |
| 二、初中学困生课堂行为特点与教师课堂管理行为特点的调查研究 | 第24-31页 |
| (一) 调查对象 | 第24页 |
| (二) 调查方法 | 第24页 |
| (三) 调查过程 | 第24页 |
| (四) 研究结果分析 | 第24-31页 |
| 三、初中学困生课堂问题行为与教师管理行为关系的案例分析 | 第31-34页 |
| (一) 学生背景材料 | 第31页 |
| (二) 学生A的课堂表现 | 第31页 |
| (三) 与学生A的部分访谈记录 | 第31-32页 |
| (四) 学生A的课堂问题行为与教师课堂管理关系的分析 | 第32-33页 |
| (五) 关于学生A的案例反思 | 第33-34页 |
| 四、初中学困生课堂问题行为与教师管理问题行为的归因分析 | 第34-39页 |
| (一) 学困生学习困难和课堂问题行为归因分析 | 第34-37页 |
| (二) 教师课堂管理行为的归因分析 | 第37-39页 |
| 五、初中学困生课堂管理策略的构建 | 第39-46页 |
| (一) 教师修身养性,增强学困生的"向师性" | 第39-40页 |
| (二) 教师精研业务,吸引学困生课堂注意力 | 第40-41页 |
| (三) 隐性管理,避免与学困生发生正面冲突 | 第41-43页 |
| (四) 特设目标,对学困生适当进行分层教学 | 第43-44页 |
| (五) 挖掘优点,让学困生找到发展着力点 | 第44-46页 |
| 六、初中学困生课堂管理策略的实验研究 | 第46-51页 |
| (一) 实验目的 | 第46页 |
| (二) 实验假设 | 第46页 |
| (三) 实验对象与实验时间 | 第46页 |
| (四) 实验变量 | 第46页 |
| (五) 实验效果的评价指标 | 第46-47页 |
| (六) 实验过程 | 第47-48页 |
| (七) 实验结果及其分析 | 第48-51页 |
| 七、结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
