| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第13-21页 |
| （一）研究缘起 | 第13-14页 |
| 1．选题依据 | 第13页 |
| 2．研究意义 | 第13-14页 |
| （二）研究现状 | 第14-17页 |
| 1．国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2．国内研究现状 | 第15-17页 |
| （三）研究方法 | 第17-18页 |
| 1．文献研究法 | 第17页 |
| 2．观察法 | 第17-18页 |
| 3．问卷调查法 | 第18页 |
| 4．访谈法 | 第18页 |
| 5．个案调查法 | 第18页 |
| （四）研究相关概念界定 | 第18-21页 |
| 1．初中音乐课 | 第18-19页 |
| 2．评价 | 第19页 |
| 3．学业评价 | 第19页 |
| 4．音乐课学业评价 | 第19-21页 |
| 一、初中音乐课学生学业评价简述 | 第21-31页 |
| （一）初中音乐课学生学业评价的理论基础 | 第21-28页 |
| 1．初中音乐课新课程标准的评价理念 | 第21-23页 |
| 2．多元智能主义理论 | 第23-25页 |
| 3．后现代主义理论 | 第25-27页 |
| 4．音乐教育实践理论 | 第27-28页 |
| （二）初中音乐课学生学业评价的价值取向 | 第28-29页 |
| 1．学生学业评价的目的 | 第28-29页 |
| 2．学生学业评价的意义 | 第29页 |
| （三）初中音乐课学生学业评价的功能 | 第29-31页 |
| 1．学业评价的诊断功能 | 第29-30页 |
| 2．学业评价的导向功能 | 第30页 |
| 3．学业评价的激励功能 | 第30页 |
| 4．学业评价的调节功能 | 第30-31页 |
| 二、朝阳市四所初中音乐课学生学业评价的调查设计及结果 | 第31-40页 |
| （一）实地调查研究 | 第31-32页 |
| 1．调查对象 | 第31页 |
| 2．调查工具 | 第31页 |
| 3．调查过程 | 第31-32页 |
| （二）呈现调查结果 | 第32-40页 |
| 1．朝阳市四所初级中学的基本调查情况 | 第32-33页 |
| 2．教师方面的现状 | 第33-37页 |
| 3．学生方面的现状 | 第37-40页 |
| 三、朝阳市初中音乐课学生学业评价存在的问题 | 第40-47页 |
| （一）实施者对评价理论的认识程度不够 | 第40-41页 |
| （二）评价活动实施过程中的偏差 | 第41-42页 |
| 1．忽视评价功能的实现 | 第41页 |
| 2．忽视学生的全面发展 | 第41页 |
| 3．忽视评价形式的多样化 | 第41-42页 |
| （三）学校评价活动的开展受到制约 | 第42-43页 |
| 1．学校评价活动形式固化 | 第42-43页 |
| 2．部分课程资源的缺失 | 第43页 |
| （四）教师综合能力水平失衡 | 第43-45页 |
| 1．教师的业务能力影响学业评价的有效进行 | 第43-44页 |
| 2．教师的评价能力影响学业评价的有效进行 | 第44-45页 |
| （五）学生处于被动状态 | 第45-47页 |
| 1．学生对音乐课学业评价的认识欠缺 | 第45-46页 |
| 2．学生缺乏主动参与意识 | 第46-47页 |
| 四、针对初中音乐课学生学业评价中存在的问题的有效对策 | 第47-60页 |
| （一）树立正确的评价理念 | 第47-48页 |
| （二）构建以学生为主体的学业评价模式 | 第48-53页 |
| 1．师生评价模式 | 第48-49页 |
| 2．学生互评模式 | 第49-50页 |
| 3．家长评价模式 | 第50-51页 |
| 4．社会评价模式 | 第51-53页 |
| （三）促进学校音乐课学业评价有效实施的手段 | 第53-55页 |
| 1．开展丰富多彩的活动 | 第53-54页 |
| 2．扩大教育资源投入 | 第54-55页 |
| （四）注重教师自身综合素质的提升 | 第55-57页 |
| 1．加强教师业务能力的提升 | 第55-56页 |
| 2．加强教师对评价形式的把握 | 第56-57页 |
| （五）加强学生参与评价的主观能动性 | 第57-60页 |
| 1．增加学生对评价标准的认识 | 第57-58页 |
| 2．提升学生参与评价的主动性 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第68-69页 |