摘要 | 第1-8页 |
Abstract | 第8-10页 |
第一章 引言 | 第10-24页 |
一、研究起缘 | 第10-12页 |
(一)研究的政策背景 | 第10-11页 |
(二)研究的社会背景 | 第11页 |
(三)中学生网络德育的实际 | 第11-12页 |
二、国内外研究现状 | 第12-18页 |
(一)国内研究现状 | 第12-15页 |
(二)国外研究现状 | 第15-18页 |
三、核心概念界定 | 第18-20页 |
(一)道德判断 | 第18-19页 |
(二)网络道德判断 | 第19-20页 |
四、研究的目的与意义 | 第20-22页 |
(一)研究的目的 | 第20-21页 |
(二)研究的意义 | 第21-22页 |
五、研究思路与研究方法 | 第22-23页 |
(一)研究思路 | 第22页 |
(二)研究方法 | 第22-23页 |
六、研究的重难点与创新性 | 第23-24页 |
(一)选题研究的重点与难点 | 第23页 |
(二)选题研究的创新点 | 第23-24页 |
第二章 中学生网络道德判断调查问卷的编制 | 第24-38页 |
一、开放式调查 | 第24-25页 |
二、访谈调查 | 第25-26页 |
三、调查问卷的初步构想 | 第26-27页 |
(一)理解道德问题 | 第26-27页 |
(二)道德判断依据 | 第27页 |
(三)道德推理反思 | 第27页 |
(四)行为计划 | 第27页 |
四、问卷项目的编写 | 第27-38页 |
(一)问卷编写的方法 | 第27-28页 |
(二)问卷的初测 | 第28-29页 |
(三)结果与分析 | 第29-36页 |
(四)问卷信效度检验 | 第36-38页 |
第三章 中学生网络道德判断调查 | 第38-55页 |
一、被试 | 第38页 |
二、测量工具 | 第38页 |
三、数据分析工具 | 第38-39页 |
四、结果与分析 | 第39-52页 |
(一)中学生网络道德判断的总体状况 | 第39-45页 |
(二)中学生网络道德判断在年级上的差异 | 第45-46页 |
(三)中学生网络道德判断在性别上的差异 | 第46-48页 |
(四)中学生网络道德判断在城乡上的差异 | 第48-49页 |
(五)中学生网络道德判断在地区上的差异 | 第49-50页 |
(六)中学生网络道德判断在上网场所上的差异 | 第50-51页 |
(七)中学生网络道德判断在家庭教育关注程度上的差异 | 第51页 |
(八)中学生网络道德判断在学校教育重视程度上的差异 | 第51-52页 |
五、中学生网络道德判断水平影响因素探索 | 第52-53页 |
六、研究结论 | 第53-55页 |
第四章 增强中学生网络道德判断能力的理性思考 | 第55-60页 |
一、优化社会网络文化氛围,构建规范纯净的网络环境 | 第55-56页 |
(一)加强网络舆论的监督与引导,加强网络文化氛围建设 | 第55页 |
(二)健全网络法律法规体系,加强社会宣传教育 | 第55-56页 |
二、广泛开展社会主义价值观教育,鼓励中学生践行社会主义核心价值观 | 第56-57页 |
(一)在中学生群体中加强社会主义核心价值观宣传教育 | 第56页 |
(二)鼓励中学生积极践行社会主义核心价值观 | 第56-57页 |
三、加大学校网络德育力度,探索网络德育的新机制、新内容、新方法 | 第57-58页 |
(一)积极探索和建立系统的学校网络德育机制 | 第57页 |
(二)增加思想政治课的网络德育内容,普及网络道德与法律知识 | 第57页 |
(三)通过网络话题讨论引导中学生形成健康的网络道德观念 | 第57-58页 |
(四)提高教师网络素养,加强网络德育教师队伍建设 | 第58页 |
四、营造家庭网络文明氛围,加强中学生网络生活监督 | 第58页 |
(一)提高家庭父母自身的网络素养 | 第58页 |
(二)加强对中学生的家庭网络教育与监督 | 第58页 |
五、建立中学生网络教育辅助机构,帮助他们克服网络造成的各种问题 | 第58-60页 |
第五章 研究的不足与展望 | 第60-61页 |
一、研究中存在的不足 | 第60页 |
二、研究展望 | 第60-61页 |
参考文献 | 第61-67页 |
附录A 皮亚杰对偶故事 | 第67-68页 |
附录B 科尔伯格道德两难问题 | 第68-69页 |
附录C 林德道德判断能力测验 | 第69-71页 |
附录D 中学生上网情况调查问卷 | 第71-72页 |
附录E 教师与家长访谈提纲 | 第72-73页 |
附录F 中学生网络道德判断初测问卷 | 第73-77页 |
附录G 中学生网络道德判断正式问卷 | 第77-80页 |
致谢 | 第80-84页 |
在校期间的科研情况 | 第84页 |