| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·国家和社会各界对幼儿园新教师的入职标准出台了新标准 | 第10页 |
| ·幼儿园教师的质量问题日益受到人们的关注 | 第10-11页 |
| ·学前教育专业毕业生的质量对未来幼儿园新教师的质量有直接影响 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·关于“教师职业准备”定义的研究 | 第11页 |
| ·入职培训对新教师的必要性研究 | 第11-14页 |
| ·关于幼儿园教师队伍建设的研究 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-16页 |
| ·理论意义 | 第14-15页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| 2 关键词界定 | 第16-22页 |
| ·核心概念界定 | 第16-19页 |
| ·入职准备阶段 | 第16页 |
| ·《幼儿园教师专业标准》 | 第16页 |
| ·专业知识 | 第16-18页 |
| ·专业能力 | 第18-19页 |
| ·新教师 | 第19页 |
| ·理论基础 | 第19-22页 |
| ·教师专业发展阶段论 | 第19-20页 |
| ·教师教育一体化理论 | 第20-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-28页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究内容 | 第22页 |
| ·研究思路 | 第22-23页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·文献检索法 | 第23页 |
| ·问卷调查法 | 第23页 |
| ·访谈法 | 第23-24页 |
| ·正式施测 | 第24-28页 |
| ·研究对象 | 第24页 |
| ·研究工具 | 第24-26页 |
| ·施测方法 | 第26页 |
| ·数据统计 | 第26页 |
| ·问卷的效度和信度 | 第26-28页 |
| 4 研究结果 | 第28-35页 |
| ·毕业生在三大维度各领域的入职准备情况 | 第28页 |
| ·专业理念与师德方面的入职准备情况 | 第28-32页 |
| ·职业理解与认识 | 第29-31页 |
| ·对幼儿的态度与行为 | 第31-32页 |
| ·专业知识方面的入职准备情况 | 第32-33页 |
| ·专业能力方面的入职准备情况 | 第33-35页 |
| 5 结论 | 第35-41页 |
| ·研究结论 | 第35页 |
| ·现状分析 | 第35-37页 |
| ·专业知识入职现状分析 | 第37-39页 |
| ·专业能力方面的入职现状分析 | 第39-41页 |
| 6 建议 | 第41-43页 |
| ·坚定从教信念 | 第41页 |
| ·加强对学前教育专业通识性知识的学习，全面提升自身专业性 | 第41页 |
| ·培养教师自我专业发展的理念 | 第41-43页 |
| 7 研究的局限与不足 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录A | 第47-50页 |
| 附录B | 第50-51页 |
| 致谢 | 第5页 |
