农村初中生英语阅读焦虑的干预研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 研究背景和目的 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、 理论意义 | 第12页 |
| 二、 实践意义 | 第12-13页 |
| 第三节 论文结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-33页 |
| 第一节 理论基础 | 第15-18页 |
| 一、 人本主义心理学 | 第15-16页 |
| 二、 情感过滤假说 | 第16-17页 |
| 三、 Tobias 的语言学习模型 | 第17-18页 |
| 第二节 外语学习焦虑的研究 | 第18-25页 |
| 一、 焦虑与外语学习焦虑 | 第18-20页 |
| 二、 外语学习焦虑产生的原因 | 第20-22页 |
| 三、 外语学习焦虑与外语学习的研究 | 第22-25页 |
| 第三节 外语阅读焦虑的研究 | 第25-29页 |
| 一、 国内外的研究现状 | 第25-26页 |
| 二、 外语阅读焦虑产生的原因 | 第26-28页 |
| 三、 焦虑对外语阅读的影响 | 第28-29页 |
| 第四节 外语阅读策略研究 | 第29-33页 |
| 一、 阅读策略的定义 | 第29页 |
| 二、 国内外有关阅读策略的研究 | 第29-31页 |
| 三、 几种常见的初中英语阅读策略 | 第31-33页 |
| 第三章 研究设计 | 第33-41页 |
| 第一节 研究问题与研究假设 | 第33页 |
| 一、 研究问题 | 第33页 |
| 二、 研究假设 | 第33页 |
| 第二节 研究对象和研究工具 | 第33-35页 |
| 一、 研究对象 | 第33-34页 |
| 二、 研究工具 | 第34-35页 |
| 第三节 研究过程 | 第35-41页 |
| 一、 研究步骤 | 第35页 |
| 二、 初中常见英语阅读策略的培训 | 第35-41页 |
| 第四章 实验结果与讨论 | 第41-65页 |
| 第一节 实验前两个班级的英语综合成绩分析 | 第41-42页 |
| 第二节 实验前两个班级的阅读成绩分析 | 第42-43页 |
| 第三节 实验前阅读焦虑问卷结果与分析 | 第43-53页 |
| 一、 英语阅读焦虑描述性统计结果 | 第44页 |
| 二、 高、中、低英语阅读焦虑水平的频数统计结果 | 第44页 |
| 三、 英语阅读焦虑各项描述性统计分析结果 | 第44-46页 |
| 四、 分析造成英语阅读焦虑的主要原因 | 第46-53页 |
| 第四节 实验前阅读策略问卷结果分析 | 第53-55页 |
| 第五节 阅读焦虑与阅读成绩的相关性分析 | 第55-56页 |
| 第六节 阅读策略与阅读成绩的相关性分析 | 第56页 |
| 第七节 阅读焦虑与阅读策略的相关性分析 | 第56-57页 |
| 第八节 实验后两个班级的阅读成绩分析 | 第57-59页 |
| 第九节 实验后阅读焦虑问卷调查结果与分析 | 第59-61页 |
| 第十节 研究结论 | 第61页 |
| 第十一节 教学建议 | 第61-65页 |
| 第五章 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 1 | 第71-73页 |
| 附录 2 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 本人攻读学位期间取得的科研成果 | 第79页 |
