| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-14页 |
| ·研究的背景 | 第7-8页 |
| ·研究问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-10页 |
| ·有利于提升数学教师专业知识，提高教学水平 | 第9页 |
| ·有利于改善数学教师教学方式，提高教学效果 | 第9页 |
| ·有利于改变高中生数学学习方式，提高学生学习的主动性 | 第9-10页 |
| ·有利于增强高中生创新能力，输送社会适应型人才 | 第10页 |
| ·有利于增强高中生民主意识，促进全面发展 | 第10页 |
| ·国内外研究综述 | 第10-14页 |
| ·意识的国内相关研究 | 第10-11页 |
| ·问题意识的国内相关研究 | 第11页 |
| ·意识的国外相关研究 | 第11-12页 |
| ·问题意识的国外的相关研究 | 第12-14页 |
| 第2章 概念界定及研究的理论基础和方法 | 第14-20页 |
| ·概念界定 | 第14-16页 |
| ·问题 | 第14页 |
| ·数学问题 | 第14页 |
| ·意识 | 第14-15页 |
| ·问题意识 | 第15-16页 |
| ·数学问题意识 | 第16页 |
| ·研究的理论基础 | 第16-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·皮亚杰的主体参与思想 | 第17页 |
| ·波利亚的问题解决理论 | 第17页 |
| ·元认知相关理论 | 第17-18页 |
| ·后现代主义课程理论 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·文献法 | 第19页 |
| ·问卷调查法 | 第19页 |
| ·访谈法 | 第19-20页 |
| 第3章 高中生数学问题意识的现状调查及数据分析 | 第20-31页 |
| ·问卷调查 | 第20-25页 |
| ·调查目的 | 第20页 |
| ·调查对象 | 第20页 |
| ·调查方法 | 第20页 |
| ·问卷编制 | 第20-21页 |
| ·调查的组织和实施 | 第21页 |
| ·调查数据的处理及分析 | 第21-25页 |
| ·教师访谈 | 第25-28页 |
| ·教师访谈的目的 | 第25页 |
| ·访谈教师背景 | 第25页 |
| ·教师访谈结果统计 | 第25-28页 |
| ·教师访谈结果分析 | 第28页 |
| ·学生问卷调查与教师访谈结果比较分析 | 第28页 |
| ·高中生问题意识现状与原因分析 | 第28-31页 |
| ·高中生数学问题意识现状 | 第28-29页 |
| ·高中生数学问题意识现状的原因分析 | 第29-31页 |
| 第4章 培养高中生数学问题意识的原则及对策分析 | 第31-38页 |
| ·培养高中生数学问题意识的原则 | 第31-32页 |
| ·主体性原则 | 第31页 |
| ·差异性原则 | 第31页 |
| ·适度开放原则 | 第31-32页 |
| ·实践性原则 | 第32页 |
| ·适时激励原则 | 第32页 |
| ·培养学生数学问题意识的对策分析 | 第32-38页 |
| ·高中生应关心生活，培养观察能力，从生活中构建问题 | 第33页 |
| ·高中生应增强自信心，注重自主学习，敢于打破“教材”教师”权威 | 第33页 |
| ·数学教师应加强“双基”教学，奠定培养数学问题意识的基础 | 第33-34页 |
| ·数学教师应转变教学观念，改进教学方式，建立和谐的师生关系，搭建学生提问平台 | 第34页 |
| ·数学教师应指导学生提问手段，教给学生正确表达疑惑的方式 | 第34-35页 |
| ·数学教师应注重“问题解决”发展学生创造性思维 | 第35页 |
| ·数学教师应提升自身知识素养，学习先进教育理念，提高应急处理问题能力 | 第35-36页 |
| ·数学教师应建立合适的评价激励机制，使学生养成持续好问的习惯 | 第36页 |
| ·学校应变革目标导向，提供数学教学改革路线 | 第36-37页 |
| ·学校应放宽教师权限，给予教师充分的自主 | 第37页 |
| ·学校应形成良好问题意识氛围，提高学生“问题兴趣” | 第37-38页 |
| 第5章 反思以及今后研究的展望 | 第38-39页 |
| ·反思 | 第38页 |
| ·今后研究的展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 1 | 第41-43页 |
| 附录 2 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 在读期间的研究成果 | 第45页 |
