| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| 五、概念界定 | 第12-15页 |
| （一） 俄罗斯农村学校 | 第12-13页 |
| （二） 学校结构调整 | 第13-15页 |
| 第一章 俄罗斯农村学校结构调整的背景 | 第15-21页 |
| 一、俄罗斯农村教育面临的教育现代化 | 第15-16页 |
| （一） 俄罗斯农村教育现代化的发展历程 | 第15-16页 |
| （二） 俄罗斯农村教育自身发展所面临的现代化 | 第16页 |
| 二、俄罗斯农村学校现状 | 第16-19页 |
| （一） “不断消失的村庄” | 第16-17页 |
| （二） 俄罗斯农村人口 | 第17-18页 |
| （三） 俄罗斯农村学校的特点 | 第18-19页 |
| 三、影响俄罗斯农村学校发展的因素 | 第19-21页 |
| （一） 教育经费不足 | 第19页 |
| （二） 物质技术基础陈旧 | 第19页 |
| （三） 教师资源短缺 | 第19-20页 |
| （四） 教育质量低下 | 第20页 |
| （五） 交通运输工具 | 第20-21页 |
| 第二章 俄罗斯农村学校结构调整的基本政策 | 第21-25页 |
| 一、俄罗斯农村学校结构调整的内容 | 第21-23页 |
| （一） 俄罗斯农村学校结构调整的法律政策保障 | 第21页 |
| （二） 俄罗斯农村学校结构调整的基本原则和基本方向 | 第21-22页 |
| （三） 俄罗斯农村学校结构调整的基本模式 | 第22-23页 |
| 二、俄罗斯农村学校结构调整的试验区 | 第23-25页 |
| （一） 参加试验的俄联邦主体 | 第23页 |
| （二） 农村学校结构调整的任务 | 第23-24页 |
| （三） 农村学校结构调整的主要模式 | 第24-25页 |
| 第三章 俄罗斯农村学校结构调整的具体实施模式 | 第25-40页 |
| 一、集中与合作——区域内网络互动模式 | 第25-36页 |
| （一） 基础性学校或示范性学校 | 第25-27页 |
| （二） 信息——资源中心 | 第27-29页 |
| （三） 社会文化综合体 | 第29-31页 |
| （四） 农村专业式学校 | 第31-34页 |
| （五） 可移动教学实验室 | 第34页 |
| （六） 教育机构联合体 | 第34-36页 |
| 二、俄罗斯农村学校结构调整的辅助形式 | 第36-40页 |
| （一） 远程教学 | 第36页 |
| （二） 校车 | 第36-39页 |
| （三） 寄宿制学校 | 第39-40页 |
| 第四章 俄罗斯农村学校结构调整模式推广结果评估 | 第40-56页 |
| 一、试验区教育机构情况分析 | 第40-43页 |
| （一） 试验区教育机构的变化情况 | 第40-41页 |
| （二） 试验区教育机构所占比例情况 | 第41-42页 |
| （三） 试验区教育机构的班级容纳程度 | 第42页 |
| （四） 试验区学校的师生比情况 | 第42-43页 |
| 二、农村学校结构调整模式的特点 | 第43-44页 |
| （一） 附设分校的基础性（示范性）学校 | 第43页 |
| （二） 信息——资源中心 | 第43页 |
| （三） 可移动实验室 | 第43页 |
| （四） 教育机构联合体 | 第43-44页 |
| （五） 社会文化综合体 | 第44页 |
| （六） 专业式农村学校 | 第44页 |
| （七） 小学——幼儿园模式 | 第44页 |
| 三、农村学校结构调整模式的经济效益 | 第44-54页 |
| （一） 教育机构结构调整经济效益评估因素 | 第44页 |
| （二） 教育机构结构调整经济效益变量 | 第44-45页 |
| （三） 结构调整具体模式的经济效益分析 | 第45-54页 |
| 四、农村学生教育质量评估 | 第54-56页 |
| （一） 学业成绩 | 第54-55页 |
| （二） 教师技能水平 | 第55-56页 |
| 第五章 俄罗斯农村学校结构调整的特色 | 第56-60页 |
| 一、严格的法律体系保障 | 第56-57页 |
| 二、结构调整的以人为本 | 第57页 |
| 三、多样化的结构调整模式 | 第57-58页 |
| 四、校车配备的人性化 | 第58页 |
| 五、在探索中摸索 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |