| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究的现状 | 第12-19页 |
| ·国外研究综述 | 第12-15页 |
| ·国内研究综述 | 第15-19页 |
| ·小结 | 第19页 |
| ·研究内容 | 第19-20页 |
| ·理论基础 | 第20-22页 |
| ·教育公平理论 | 第20页 |
| ·区域教育均衡发展 | 第20-21页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第21-22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·文献分析法 | 第22页 |
| ·访谈调查法 | 第22页 |
| ·案例研究法 | 第22-23页 |
| 第2章 城乡一体化视角下县域义务教育阶段教师流动的理论分析 | 第23-35页 |
| ·基本概念 | 第23-25页 |
| ·城乡一体化 | 第23页 |
| ·城乡教育一体化 | 第23-24页 |
| ·教师流动 | 第24-25页 |
| ·城乡教育一体化理论梳理 | 第25-29页 |
| ·城乡教育一体化的演进 | 第25-26页 |
| ·城乡教育一体化的政策蕴意 | 第26-28页 |
| ·城乡教育一体化的内涵 | 第28-29页 |
| ·教师流动的理论阐释 | 第29-31页 |
| ·教师流动的基本内涵 | 第29-30页 |
| ·教师流动与教育发展的关系 | 第30-31页 |
| ·教师流动与教师专业化发展的关系 | 第31页 |
| ·城乡一体化视角下的教师流动 | 第31-35页 |
| ·“城乡一体化”的区域定位 | 第31-33页 |
| ·城乡一体化视角下教师流动的内涵 | 第33页 |
| ·城乡一体化视角下的教师流动模式 | 第33-35页 |
| 第3章 X 县义务教育阶段教师流动现状调查 | 第35-42页 |
| ·调查过程 | 第35-38页 |
| ·调查对象概述 | 第35页 |
| ·调查的基本过程 | 第35-36页 |
| ·调查对象义务教育学校教师队伍基本情况 | 第36-38页 |
| ·城乡教师流动情况 | 第38-40页 |
| ·X 县教师流动政策 | 第38-39页 |
| ·保障教师流动制度的激励措施 | 第39-40页 |
| ·X 县实行城乡教师双向流动的困难 | 第40页 |
| ·教师交流政策的效果评价 | 第40-42页 |
| 第4章 国内外县域义务教育教师合理流动的经验 | 第42-48页 |
| ·国内县域义务教育教师合理流动实践 | 第42-44页 |
| ·北京密云县“共享”名师措施 | 第42页 |
| ·陕西省宝鸡市教师校长双向交流 | 第42-43页 |
| ·沈阳“人走关系动”的教师流动 | 第43-44页 |
| ·国外区域义务教育教师合理流动实践 | 第44-46页 |
| ·日本东京的“教师轮岗制” | 第44-45页 |
| ·韩国的“教师互换制” | 第45-46页 |
| ·经验启示 | 第46-48页 |
| 第5章 城乡一体化视角下县域义务教育阶段教师流动策略 | 第48-54页 |
| ·加强义务教育阶段教师流动的政策引导 | 第48-49页 |
| ·加大对农村教师的补贴 | 第48页 |
| ·加大对教师流动意识的宣传 | 第48-49页 |
| ·制定科学的义务教育教师流动政策 | 第49页 |
| ·建立多元的教师教育评价体系 | 第49页 |
| ·完善义务教育教师流动的制度机制 | 第49-51页 |
| ·建立中小学教师补充长效机制 | 第49-50页 |
| ·健全教师人事管理制度 | 第50-51页 |
| ·推进流动教师的绩效管理 | 第51页 |
| ·改善流动教师的工作、生活环境 | 第51页 |
| ·建立城乡教师流动的保障体系 | 第51-54页 |
| ·建议重新核定编制 | 第51-52页 |
| ·妥善处理教师流动过程中的实际问题 | 第52页 |
| ·做好新入职教师的培训工作 | 第52-53页 |
| ·合理安排教师流动期限结束后的工作 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |