| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-22页 |
| 一、 问题的提出 | 第9页 |
| 二、 研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9-10页 |
| （二） 实践意义 | 第10页 |
| 三、 相关概念界定 | 第10-13页 |
| （一） 课程 | 第10-11页 |
| （二） 基础教育 | 第11页 |
| （三） 课程设置 | 第11-12页 |
| （四） 培养目标 | 第12-13页 |
| 四、 文献综述 | 第13-18页 |
| （一） 国内对美国小学阶段课程设置演变及其特点的研究 | 第13-16页 |
| （二） 国外对美国小学阶段课程设置演变及其特点的研究 | 第16-18页 |
| 五、 研究目的和内容 | 第18页 |
| （一） 研究目的 | 第18页 |
| （二） 研究内容 | 第18页 |
| 六、 研究的思路和方法 | 第18-21页 |
| 七、 创新与不足 | 第21-22页 |
| （一） 主要的创新成果 | 第21页 |
| （二） 不足之处 | 第21-22页 |
| 第一章 美国小学课程设置的历史演变 | 第22-34页 |
| 一、 初始阶段——殖民地时期至二战前 | 第22-25页 |
| （一） 殖民地时期(1607-1775)——课程设置内容为宗教服务 | 第22-23页 |
| （二） 建国后到二战前（1775—1945）——课程设置内容呈现多样性和实用性特点 | 第23-25页 |
| 二、 调整阶段——二战后至 20 世纪 70 年代 | 第25-27页 |
| （一） 20 世纪 50 年代，精英主义教育下的美国小学课程设置 | 第25-26页 |
| （二） 20 世纪 60 年代，结构主义对美国小学课程设置的影响 | 第26页 |
| （三） 20 世纪 70 年代，生计教育和回归基础教育对美国小学课程设置的冲击..18 | 第26-27页 |
| 三、 改革阶段——20 世纪 80 年代至 20 世纪末 | 第27-28页 |
| （一） 20 世纪 80 年代，高质量教育运动下的美国小学课程设置 | 第27-28页 |
| （二） 20 世纪 90 年代，面向 21 世纪的课程设置——确立核心课程 | 第28页 |
| 四、 发展阶段——21 世纪初至今 | 第28-34页 |
| （一） 颁布法案，美国小学课程设置以阅读、数学、科学三科为主 | 第29-31页 |
| （二） 颁布《州立共同核心标准》，确立英语和数学两科国家课程标准 | 第31-34页 |
| 第二章 美国小学阶段课程设置的特点分析 | 第34-42页 |
| 一、 课程培养目标的特点 | 第34-36页 |
| （一） 培养目标的涵义 | 第34页 |
| （二） 各学科课程培养目标的内容及特点 | 第34-36页 |
| 二、 课程结构的特点 | 第36-37页 |
| （一） 课程设置内容更加多元化、综合化和灵活化 | 第36页 |
| （二） 课程设置以学术性科目与非学术性科目相结合 | 第36-37页 |
| （三） 课程设置以提高教育质量和实现教育平等为根本目的 | 第37页 |
| 三、 课程管理的特点 | 第37-42页 |
| （一） 地方分权与国家集权相结合的课程管理模式 | 第38-40页 |
| （二） 联邦政府宏观调控与市场自主调节相结合的课程管理模式 | 第40页 |
| （三） 联邦政府管理与社会约束相结合的课程管理模式 | 第40-42页 |
| 第三章 美国小学阶段课程设置影响因素及存在问题 | 第42-52页 |
| 一、 美国小学阶段课程设置的影响因素 | 第42-49页 |
| （一） 结构主义、人本主义及建构主义课程理论的影响 | 第42-48页 |
| （二） 社会发展和科学进步对美国小学课程设置的影响 | 第48页 |
| （三） 不同的社会群体力量对美国小学课程设置的影响 | 第48-49页 |
| 二、 美国小学阶段课程设置存在的问题 | 第49-52页 |
| （一） 课程设置的应急性色彩浓重 | 第49页 |
| （二） 地方分权的教育制度使课程设置难以统一化，严重影响教育质量的提高 | 第49-50页 |
| （三） 不分科教学对美国小学课程设置的影响 | 第50-52页 |
| 第四章 对我国小学课程设置的启示 | 第52-61页 |
| 一、 我国小学课程设置的现状、影响及问题 | 第52-57页 |
| （一） 新课改下中小学课程设置的诸多变化 | 第52页 |
| （二） 我国小学课程设置的发展现状 | 第52-53页 |
| （三） 新义务教育学科课程标准对我国小学课程设置的影响 | 第53-56页 |
| （四） 新课改后我国小学课程设置目前存在的问题 | 第56-57页 |
| 二、 对我国小学课程设置改进的启示 | 第57-61页 |
| （一） 课程设置目的——注重培养学生课后搜集和处理资料的能力 | 第57页 |
| （二） 实施小班教学——课程设置关注每个学生的发展 | 第57页 |
| （三） 重视隐性课程——为所有学生提供优雅的教室环境文化 | 第57-58页 |
| （四） 强调实践课程——在实践中进行德育教育 | 第58-59页 |
| （五） 加强体育课程——重视课外体育锻炼和扩展学生视野 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 个人简介、攻读硕士研究生期间的科研成果 | 第75-76页 |
