| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-13页 |
| (一) 国内相关研究综述 | 第11-12页 |
| (二) 国外相关研究综述 | 第12-13页 |
| (三) 对现有研究的评价 | 第13页 |
| 三、研究假设 | 第13-14页 |
| (一) 正当性的价值取向：受教育权利平等 | 第13-14页 |
| (二) 少数民族高考加分政策具有正当性 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 文献法 | 第14-15页 |
| 第一章 少数民族高考加分政策概述 | 第15-22页 |
| 一、少数民族高考加分政策的界定 | 第15-16页 |
| (一) 少数民族招生优惠政策 | 第15-16页 |
| (二) 本研究对少数民族高考加分政策的界定 | 第16页 |
| (三) 政策实质：受教育权的配置 | 第16页 |
| 二、少数民族高考加分政策的历史发展 | 第16-19页 |
| (一) 提出与确立：1949年——1965年 | 第17页 |
| (二) 挫折与曲折发展：1966年——1976年 | 第17-18页 |
| (三) 基本成型与规范化：1977年——1998年 | 第18-19页 |
| (四) 全面发展：1999年——至今 | 第19页 |
| 三、少数民族高考加分政策的类型 | 第19-22页 |
| (一) 分教学语言加分模式 | 第20页 |
| (二) 分民族加分模式 | 第20-21页 |
| (三) 分地区加分模式 | 第21-22页 |
| 第二章 正当性分析框架建构与视角选择 | 第22-31页 |
| 一、少数民族高考加分政策正当性分析框架的建构 | 第22-26页 |
| (一) 少数民族高考加分政策正当性 | 第22-23页 |
| (二) 政治正当性的三重结构理论 | 第23-24页 |
| (三) 正当性理论面临的的两次危机 | 第24-25页 |
| (四) 正当性分析框架的建构 | 第25-26页 |
| 二、受教育权利的实质 | 第26-29页 |
| (一) 受教育权利的定义 | 第26-27页 |
| (二) 受教育权利的特点 | 第27-28页 |
| (三) 少数民族受教育权利的特殊性 | 第28-29页 |
| 三、受教育权利平等视角的选择 | 第29-31页 |
| (一) 受教育权利平等：正当性分析的逻辑主线 | 第29页 |
| (二) 民族考生受教育权实现情况：正当性分析的核心内容 | 第29-31页 |
| 第三章 受教育权实质平等：正当性之标准 | 第31-38页 |
| 一、教育权利平等：正当教育政策之目的 | 第31-34页 |
| (一) 基本教育权利完全平等 | 第31-33页 |
| (二) 非基本教育权利比例平等 | 第33-34页 |
| 二、受教育权实质平等：正当性之标准 | 第34-38页 |
| (一) 形式平等：消除先天差异的完全平等 | 第34-35页 |
| (二) 实质平等：尊重先天差异的差别平等 | 第35-38页 |
| 第四章 受教育权差别对待：正当性之理据 | 第38-46页 |
| 一、少数民族受教育权的弱势地位：正当性之社会基础 | 第38-40页 |
| (一) 教育资源享有上的差距与受教育权 | 第38-39页 |
| (二) 语言文字上的先天劣势与受教育权 | 第39-40页 |
| 二、受教育权平等的实现：正当性之理论解释 | 第40-43页 |
| (一) “给予受教育权弱势地位适当补偿”的理性共识：正当性之法律解释 | 第40-41页 |
| (二) 受教育权的公共利益最大化：正当性之经济学解释 | 第41-43页 |
| 三、受教育权的差别对待：正当性之理据 | 第43-46页 |
| (一) 受教育权实现上的差异要求差别对待 | 第43-45页 |
| (二) 差别对待目的在于实现受教育权的实质平等 | 第45-46页 |
| 第五章 受教育权平等在个体与群体间的冲突：正当性之危机 | 第46-52页 |
| 一、受教育权平等的需求与现实的差距：正当性危机之背景 | 第46-47页 |
| (一) 接受高等教育的权利仍是一项稀缺的社会资源 | 第46页 |
| (二) 公众对于受教育权利平等的诉求日益增强 | 第46-47页 |
| 二、加分政策保障受教育权平等的不同观点：正当性危机之体现 | 第47-49页 |
| (一) 加分政策积极影响论 | 第47-48页 |
| (二) 加分政策歧视论 | 第48页 |
| (三) 加分政策地区划分论 | 第48-49页 |
| 三、受教育权平等在个体与群体间的辩证统一：正当性危机之应对 | 第49-52页 |
| (一) 受教育权平等在个体与群体间的冲突：正当性危机的实质 | 第49-50页 |
| (二) 受教育权的个体平等难以实现 | 第50-51页 |
| (三) 受教育权平等在个体与群体间的辩证统一 | 第51-52页 |
| 研究结论与政策建议 | 第52-55页 |
| 一、研究结论 | 第52页 |
| (一) 加分政策实现受教育权平等具有正当性 | 第52页 |
| (二) 正当性发展的价值取向：受教育权平等在个体与群体间的辩证统一 | 第52页 |
| 二、政策建议 | 第52-55页 |
| (一) 坚持民族平等的原则 | 第52-53页 |
| (二) 明确倾斜对象,防范弄虚作假 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 一、中文文献 | 第55-57页 |
| (一) 著作类 | 第55-56页 |
| (二) 期刊类 | 第56-57页 |
| 二、外文文献 | 第57-59页 |
| (一) 著作类 | 第57-58页 |
| (二) 期刊类 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
