| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·选题缘由 | 第10-11页 |
| ·新课程对教师提出了专业自主发展的要求 | 第10页 |
| ·教师专业发展要求教师专业自主发展 | 第10-11页 |
| ·教师专业自主发展也是终身教育的要求 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·国外研究综述 | 第11-13页 |
| ·国内研究综述 | 第13-14页 |
| ·研究目的、意义和方法 | 第14-18页 |
| ·研究目的 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-18页 |
| 第二章 教师专业自主发展的理论基础 | 第18-30页 |
| ·教师专业自主发展的内涵和特征 | 第18-22页 |
| ·教师专业自主发展的内涵 | 第18-20页 |
| ·教师专业自主发展的特征 | 第20-22页 |
| ·教师专业自主发展的理论基础 | 第22-30页 |
| ·哲学基础━━主体性理论 | 第22-23页 |
| ·心理学基础━━建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| ·教育学基础 | 第25-30页 |
| 第三章 新课程理念下教师专业自主发展的主要困境 | 第30-34页 |
| ·课程设计中教师自主性缺失 | 第30-31页 |
| ·课堂教学中教师自主性缺失 | 第31页 |
| ·教育科研中教师自主性缺失 | 第31-32页 |
| ·培训进修中教师自主性缺失 | 第32-34页 |
| 第四章 新课程理念下教师专业自主发展困境的成因分析 | 第34-40页 |
| ·教师受传统观念的影响 | 第34-35页 |
| ·课程价值观 | 第34页 |
| ·知识观和教材观 | 第34页 |
| ·学生观 | 第34-35页 |
| ·教师对专业自主发展理论与实践的认识存在一些误区 | 第35-36页 |
| ·教师专业自主发展能力的不足 | 第36-40页 |
| ·教师教学反思能力有待提高 | 第37-38页 |
| ·教师课程开发能力有待提高 | 第38-40页 |
| 第五章 新课程理念下教师专业自主发展的实现路径 | 第40-54页 |
| ·更新个人教育观念,唤醒专业自主发展意识 | 第40-42页 |
| ·充分认识个人教育观念在教师专业自主发展中的意义 | 第40-41页 |
| ·教师个人教育观念的构建 | 第41-42页 |
| ·开展行动研究，在行动研究中发展 | 第42-44页 |
| ·行动研究的涵义 | 第42-43页 |
| ·开展行动研究的意义 | 第43页 |
| ·行动研究的步骤 | 第43-44页 |
| ·反思教学实践,在教学反思中发展 | 第44-50页 |
| ·教学反思对教师专业自主发展具有重要价值 | 第45-46页 |
| ·教学反思的结构 | 第46-49页 |
| ·教学反思的策略 | 第49-50页 |
| ·参与校本课程开发,在课程开发中发展 | 第50-54页 |
| ·课程开发对教师专业自主发展的作用 | 第50-51页 |
| ·教师参与课程开发的途径 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第64-65页 |