| 摘要 | 第1-12页 |
| Abstract | 第12-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-20页 |
| ·研究缘起 | 第14-16页 |
| ·研究目的与内容 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究意义 | 第17页 |
| ·理论意义 | 第17页 |
| ·现实意义 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·文献法 | 第17-18页 |
| ·访谈法 | 第18页 |
| ·关键概念界定 | 第18-19页 |
| ·农村义务教育学校 | 第18页 |
| ·教师专业发展 | 第18-19页 |
| ·本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 教师专业发展困境的文献综述 | 第20-27页 |
| ·教师专业发展困境的相关研究 | 第20-23页 |
| ·探讨了教师在专业发展过程中面临的困境 | 第20-21页 |
| ·分析了教师专业发展困境的成因 | 第21-22页 |
| ·提出了突破教师专业发展困境的策略 | 第22-23页 |
| ·农村义务教育学校教师专业发展困境相关研究 | 第23-25页 |
| ·关于农村义务教育学校教师专业发展过程中面临的困境 | 第24页 |
| ·关于农村义务教育学校教师专业发展困境的策略 | 第24-25页 |
| ·对已有研究的简要评价 | 第25-26页 |
| ·本章小结 | 第26-27页 |
| 第三章 农村义务教育学校教师专业发展困境的理论研究 | 第27-39页 |
| ·教师专业发展困境的概念 | 第27-30页 |
| ·教师专业发展困境的定义 | 第27-28页 |
| ·农村义务教育学校教师专业发展困境的特质 | 第28-30页 |
| ·影响教师专业发展的主要因素 | 第30-36页 |
| ·理论因素 | 第30-31页 |
| ·政策因素 | 第31页 |
| ·教师个体因素 | 第31页 |
| ·学校因素 | 第31-36页 |
| ·制约农村义务教育学校教师专业发展的学校因素 | 第36-38页 |
| ·办学理念滞后,管理方式单一 | 第36页 |
| ·规章落实不到位,培训力度薄弱 | 第36-37页 |
| ·学校文化封闭,教师专业交流受阻 | 第37页 |
| ·专业发展时间缺乏,经费不足 | 第37-38页 |
| ·本章小结 | 第38-39页 |
| 第四章 广东省河源市农村义务教育学校教师专业发展困境的实证研究 | 第39-54页 |
| ·研究设计与实施 | 第39-43页 |
| ·研究方法与对象 | 第39-41页 |
| ·资料收集与分析 | 第41页 |
| ·研究步骤与流程 | 第41-43页 |
| ·农村义务教育学校教师专业发展困境结果分析 | 第43-53页 |
| ·源于教师方面的困境 | 第43-45页 |
| ·源于学校方面的困境学校规章制度困境 | 第45-53页 |
| ·本章小结 | 第53-54页 |
| 第五章 农村义务教育学校教师专业发展困境的超越策略 | 第54-60页 |
| ·更新学校管理理念,超越农村义务教育学校教师专业发展困境 | 第54-55页 |
| ·转变学校办学理念 | 第54页 |
| ·转变校长领导风格 | 第54-55页 |
| ·规范学校制度,超越农村义务教育学校教师专业发展困境 | 第55-56页 |
| ·完善教研制度 | 第55页 |
| ·完善学校培训制度 | 第55页 |
| ·完善学校评价激励机制 | 第55-56页 |
| ·构建学校组织文化,超越农村义务教育学校教师专业发展困境 | 第56-57页 |
| ·形成学校价值观念 | 第56页 |
| ·形成学校教师学习氛围 | 第56页 |
| ·形成学校行为规范 | 第56-57页 |
| ·保障学校资源,超越农村义务教育学校教师专业发展困境 | 第57-59页 |
| ·增加教师专业发展时间 | 第57-58页 |
| ·增加教师专业发展经费 | 第58页 |
| ·增加教师专业发展信息资源 | 第58-59页 |
| ·本章小结 | 第59-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 河源市农村义务教育学校教师专业发展困境的访谈提纲 | 第66-67页 |
| 攻读硕士期间公开发表的学术论文 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
