高三英语教师教学信念研究--对沈阳地区普通高中的调查
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、创新之处 | 第10页 |
| 四、论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述与理论基础 | 第11-15页 |
| 一、文献综述 | 第11-13页 |
| (一) 信念 | 第11页 |
| (二) 教师信念 | 第11-12页 |
| (三) 教师教学信念 | 第12页 |
| (四) 英语教师的教学信念 | 第12-13页 |
| 二、相关理论基础 | 第13-15页 |
| (一) 人本主义教学观 | 第13页 |
| (二) 建构主义教学观 | 第13-15页 |
| 第三章 高三英语教师教学信念的现状调查 | 第15-29页 |
| 一、调查过程 | 第15-16页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究对象 | 第15-16页 |
| (三) 研究方法 | 第16页 |
| (四) 数据收集 | 第16页 |
| 二、高三英语教师教学信念的现状分析 | 第16-26页 |
| (一) 教师对学生的看法 | 第17-18页 |
| (二) 教师对自身的看法 | 第18-20页 |
| (三) 教师对课程的看法 | 第20-21页 |
| (四) 教师对教学目标的看法 | 第21-22页 |
| (五) 教师对教学方法的看法 | 第22-25页 |
| (六) 教师对教学评价的看法 | 第25-26页 |
| 三、对高三英语教师教学信念现状的总结 | 第26-29页 |
| 第四章 影响高三英语教师教学信念发展的因素分析 | 第29-33页 |
| 一、内在因素 | 第29-30页 |
| (一) 缺乏与学生的沟通 | 第29页 |
| (二) 自我专业化发展意识不强 | 第29-30页 |
| (三) 教学反思缺乏必要性和系统性 | 第30页 |
| 二、外在因素 | 第30-33页 |
| (一) 社会期望值过高 | 第30页 |
| (二) 地区教育政策的影响 | 第30-31页 |
| (三) 学校教研氛围不浓厚 | 第31页 |
| (四) 教师培训形式化 | 第31-33页 |
| 第五章 高三英语教师教学信念发展建议 | 第33-38页 |
| 一、教师个人的自我更新与专业成长 | 第33-35页 |
| (一) 提高自身专业素养,构建科学教学信念 | 第33页 |
| (二) 时常自我反思,不断修正教学信念 | 第33-34页 |
| (三) 提高教师自我效能感,树立正确的教育价值观 | 第34-35页 |
| 二、发展高三英语教师教学信念的条件保障 | 第35-38页 |
| (一) 完善培训形式,开展有针对性的教研活动 | 第35页 |
| (二) 深化教育评价改革,切实提高教学效率 | 第35-36页 |
| (三) 构建学习共同体,加强教师间的合作意识 | 第36页 |
| (四) 关注教师心理健康,塑造积极乐观的教学信念 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-40页 |
| 一、对本研究的总结 | 第38-39页 |
| 二、本研究存在的不足之处 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
