| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 文献述评 | 第12页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 小组工作 | 第12页 |
| 1.3.2 青春期流动儿童 | 第12-13页 |
| 1.3.3 生理卫生教育 | 第13页 |
| 1.4 理论依据 | 第13-14页 |
| 1.4.1 埃里克森人格发展八阶段理论 | 第13页 |
| 1.4.2 社会学习理论 | 第13-14页 |
| 1.4.3 小组动力理论 | 第14页 |
| 1.5 研究方案 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究地点 | 第14页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第14页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 2.V学校青春期流动儿童生理卫生教育现状分析 | 第16-26页 |
| 2.1 个人生理卫生知识水平偏低 | 第16-22页 |
| 2.1.1 生命起源知晓度不全面 | 第16-17页 |
| 2.1.2 身体发育基础认知混淆 | 第17-18页 |
| 2.1.3 青春期变化及应对知识匮乏 | 第18-20页 |
| 2.1.4 自我保护意识薄弱 | 第20-21页 |
| 2.1.5 社会性别观念模糊 | 第21-22页 |
| 2.2 家庭关爱及教育不足 | 第22-23页 |
| 2.2.1 家长无暇顾及子女的生理卫生教育 | 第22页 |
| 2.2.2 家庭成员对于生理卫生的不重视 | 第22-23页 |
| 2.2.3 家庭教育能力与子女受教育需求存在差距 | 第23页 |
| 2.3 学校教育缺位 | 第23-26页 |
| 2.3.1 学校硬件设施有待完善 | 第24页 |
| 2.3.2 学校师资力量薄弱 | 第24页 |
| 2.3.3 学校教育理念守旧、单一 | 第24-26页 |
| 3.小组工作介入流动儿童生理卫生教育的实践 | 第26-36页 |
| 3.1 小组工作介入前期准备 | 第26-27页 |
| 3.1.1 需求评估 | 第26页 |
| 3.1.2 确定服务对象 | 第26页 |
| 3.1.3 制定介入计划 | 第26-27页 |
| 3.2 小组工作介入过程及分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 我从哪里来 | 第27页 |
| 3.2.2 我们的身体 | 第27-28页 |
| 3.2.3 青春期变化 | 第28-30页 |
| 3.2.4 学会自我保护 | 第30-31页 |
| 3.2.5 社会性别差异 | 第31-32页 |
| 3.2.6 回顾、分享与总结 | 第32页 |
| 3.3 小组工作介入过程评估 | 第32-36页 |
| 3.3.1 社会工作者对小组成员评估 | 第32-35页 |
| 3.3.2 社会工作者自我评估 | 第35-36页 |
| 4.小组工作介入生理卫生教育的总结 | 第36-45页 |
| 4.1 小组工作介入生理卫生教育的效果 | 第36-37页 |
| 4.1.1 生理卫生知识水平提高 | 第36页 |
| 4.1.2 良好生理卫生习惯的养成 | 第36-37页 |
| 4.1.3 生理卫生教育支持网络的建构 | 第37页 |
| 4.2 小组工作介入生理卫生教育存在的问题 | 第37-40页 |
| 4.2.1 小组活动内容设计 | 第37-38页 |
| 4.2.2 服务对象和介入方法 | 第38页 |
| 4.2.3 专业理论与技巧的运用 | 第38-39页 |
| 4.2.4 研究的持续性与延展问题 | 第39-40页 |
| 4.3 改善流动儿童生理卫生教育现状对策建议 | 第40-45页 |
| 4.3.1 活动内容设计与时间安排 | 第40-41页 |
| 4.3.2 服务对象与介入手法的确定 | 第41-42页 |
| 4.3.3 专业技巧和多重角色的掌握 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-68页 |
| 附录1 “我的青春我知道”小组活动前测问卷(样卷) | 第49-53页 |
| 附录2 “我的青春我知道”小组活动策划书 | 第53-68页 |