教师领导力作用机制研究--基于上海市静安区J小学的个案解析
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-13页 |
| (二) 研究的意义 | 第13-15页 |
| 二、国内外研究综述 | 第15-21页 |
| (一) 国内教师领导力的研究 | 第15-17页 |
| (二) 国外教师领导力的研究 | 第17-19页 |
| (三) 简要评论 | 第19-21页 |
| 三、研究的方案 | 第21-24页 |
| (一) 研究目标 | 第21页 |
| (二) 研究内容 | 第21-22页 |
| (三) 研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 教师领导力作用机制的理论探讨 | 第24-33页 |
| 一、核心概念界定 | 第24-27页 |
| (一) 领导力 | 第24-25页 |
| (二) 教师领导力 | 第25-26页 |
| (三) 作用机制 | 第26-27页 |
| (四) 教师领导力作用机制 | 第27页 |
| 二、教师领导力作用机制的理论基础 | 第27-30页 |
| (一) 分布式领导理论 | 第28页 |
| (二) 系统理论 | 第28-29页 |
| (三) 教师专业发展理论 | 第29-30页 |
| 三、教师领导力作用机制的构成要素 | 第30-33页 |
| (一) 教师领导力的动力机制 | 第30-31页 |
| (二) 教师领导力的运行机制 | 第31页 |
| (三) 教师领导力的约束机制 | 第31-33页 |
| 第三章 教师领导力作用机制的现状调查 | 第33-53页 |
| 一、个案学校情况简介 | 第33-34页 |
| (一) 学校概况 | 第33-34页 |
| (二) 学校领导班子 | 第34页 |
| (三) 学校教师队伍 | 第34页 |
| 二、调查的设计与实施 | 第34-37页 |
| (一) 调查目的 | 第34-35页 |
| (二) 调查对象 | 第35-36页 |
| (三) 调查工具 | 第36-37页 |
| 三、调查结果及问题分析 | 第37-53页 |
| (一) 动力机制：动机强度较高,但动力来源偏外在 | 第37-41页 |
| (二) 运行机制：聚焦专业教学,弱化领导管理 | 第41-48页 |
| (三) 约束机制：初步建立,尚未完善 | 第48-53页 |
| 第四章 教师领导力作用机制的影响因素分析 | 第53-73页 |
| 一、理念基础薄弱 | 第53-59页 |
| (一) 学校管理者存在思想障碍 | 第53-56页 |
| (二) 学校环境缺乏实施氛围 | 第56-59页 |
| 二、管理素质不强 | 第59-64页 |
| (一) 学校管理者“授权”的知识技能不足 | 第59-61页 |
| (二) 教师“领导”的意愿能力欠缺 | 第61-64页 |
| 三、保障措施缺失 | 第64-73页 |
| (一) 组织执行和制度保障不到位 | 第65-68页 |
| (二) 信息沟通和物质支持不充分 | 第68-73页 |
| 第五章 完善教师领导力作用机制的对策建议 | 第73-85页 |
| 一、重新审视学校内部管理机制,建立科学的动力机制 | 第73-77页 |
| (一) 构建科学的激励机制 | 第73-75页 |
| (二) 实行教师领导教育机制 | 第75-77页 |
| 二、科学设置领导力的执行制度,建立合理的运行机制 | 第77-80页 |
| (一) 完善教职工代表大会制度 | 第77-78页 |
| (二) 制定教师工作委员会制度 | 第78-79页 |
| (三) 落实信息沟通制度 | 第79-80页 |
| 三、深入落实监督评估体系,建立有效的约束机制 | 第80-85页 |
| (一) 改善强化党政监督机制 | 第81-82页 |
| (二) 深化推进校务公开制度 | 第82-83页 |
| (三) 建立健全校长评议考核制度 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-90页 |
| 附录1 | 第90-94页 |
| 附录2 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
