| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究缘起 | 第10-16页 |
| (一) 作文修改能力的重要性 | 第10-12页 |
| (二) 当前小学生作文修改能力的现状 | 第12-16页 |
| 二、研究的问题 | 第16-17页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第17-18页 |
| (一) 研究目的 | 第17-18页 |
| (二) 研究的意义 | 第18页 |
| 四、研究方法 | 第18-20页 |
| (一) 文献研究法 | 第19页 |
| (二) 调查研究法 | 第19页 |
| (三) 案例分析法 | 第19-20页 |
| 第二章 研究综述 | 第20-30页 |
| 一、我国语文教学界关于如何培养学生作文修改能力的研究 | 第20-24页 |
| (一) 自己修改是提高学生作文修改能力的前提 | 第20页 |
| (二) 通过反复练习提高学生作文修改能力 | 第20-21页 |
| (三) 通过传授修改方法提高学生作文修改能力 | 第21-23页 |
| (四) 通过转变作文修改方式提高学生作文修改能力 | 第23-24页 |
| 二、写作心理学领域关于如何培养学生作文修改能力的研究 | 第24-27页 |
| (一) 对作文修改过程的认识 | 第24-25页 |
| (二) 通过提高学生的评价能力来提高作文修改能力 | 第25-26页 |
| (三) 通过培养学生的认知监控能力来提高其作文修改能力 | 第26-27页 |
| 三、对已有研究的评析 | 第27-30页 |
| 第三章 研究的理论基础：知识分类理论 | 第30-41页 |
| 一、知识分类理论的产生及发展 | 第30页 |
| 二、选择知识分类理论的原因 | 第30-34页 |
| 三、知识分类理论的内涵及影响 | 第34-38页 |
| (一) 知识分类理论的内涵 | 第34-37页 |
| (二) 知识分类理论的影响 | 第37-38页 |
| 四、知识分类理论下的作文修改能力 | 第38-41页 |
| 第四章 基于知识分类理论的作文修改能力培养 | 第41-70页 |
| 一、知识分类理论下的作文修改能力培养 | 第41-42页 |
| 二、知识分类理论下的作文修改能力教学计划 | 第42-44页 |
| (一) 教学内容选择 | 第42-43页 |
| (二) 教学时间安排 | 第43-44页 |
| 三、知识分类理论下的作文修改教学流程 | 第44-48页 |
| (一) 制定教学目标 | 第45页 |
| (二) 分析教学任务 | 第45-46页 |
| (三) 选择教学方法 | 第46-47页 |
| (四) 教学过程 | 第47-48页 |
| (五) 评价教学结果 | 第48页 |
| 四、教学案例呈现 | 第48-63页 |
| (一) 关于作文材料修改的教学 | 第48-54页 |
| (二) 关于作文主题修改的教学 | 第54-58页 |
| (三) 关于整体修改的教学 | 第58-63页 |
| 五、教学结果检测 | 第63-67页 |
| (一) 学生作文修改能力变化的调查检测 | 第63-65页 |
| (二) 学生作文修改能力变化的调查结果分析 | 第65-67页 |
| 六、研究结论及建议 | 第67-70页 |
| (一) 研究结论 | 第67页 |
| (二) 研究建议 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 一、中文部分 | 第70-72页 |
| 二、英文部分 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
