| 摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-23页 |
| 第一节 问题提出 | 第13-14页 |
| 一、研究背景 | 第13-14页 |
| 二、选题缘由 | 第14页 |
| 三、选题意义 | 第14页 |
| 第二节 文献综述及分析 | 第14-17页 |
| 一、研究文献综述 | 第14-17页 |
| 二、已有研究的启示 | 第17页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第17-23页 |
| 一、研究思路 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 三、重要概念界定 | 第19-23页 |
| 第二章 大学人文精神的历史与传统 | 第23-33页 |
| 第一节 西方大学人文精神的形成与变革 | 第23-27页 |
| 一、中世纪大学:大学人文精神的源头 | 第23-24页 |
| 二、文艺复兴时期的大学人文精神 | 第24-25页 |
| 三、洪堡:科学研究与人文精神的结合 | 第25-26页 |
| 四、纽曼:自由教育的号手 | 第26-27页 |
| 第二节 我国大学人文精神的历史沿革 | 第27-31页 |
| 一、中国古代大学:以伦理道德为重的人文传统 | 第27-28页 |
| 二、清末中国近代大学的产生:中西方文化的融合 | 第28-29页 |
| 三、民国时期的中国大学:通识与专业并重 | 第29-30页 |
| 四、新中国成立后的大学教育:专业教育为主 | 第30-31页 |
| 第三节 本章小结 | 第31-33页 |
| 第三章 大学人文精神的影响因素 | 第33-38页 |
| 第一节 政治因素与大学人文精神 | 第33-34页 |
| 一、大学与政府 | 第33页 |
| 二、大学内部 | 第33-34页 |
| 第二节 社会因素与大学人文精神 | 第34-36页 |
| 一、整体的社会形态 | 第34页 |
| 二、主要的社会思潮 | 第34-36页 |
| 第三节 大学发展与大学人文精神 | 第36-37页 |
| 一、课程:专业教育与通识教育 | 第36页 |
| 二、管理:行政权力与学术权力 | 第36-37页 |
| 第四节 本章小结 | 第37-38页 |
| 第四章 大学人文精神的社会价值 | 第38-41页 |
| 第一节 大学人文精神对人的价值 | 第38-39页 |
| 第二节 文化理解与交流的价值 | 第39-40页 |
| 第三节 社会批判与引领社会的价值 | 第40页 |
| 第四节 本章小结 | 第40-41页 |
| 第五章 中国大学人文精神的式微与困境 | 第41-47页 |
| 第一节 国际视野下的大学人文精神 | 第41-43页 |
| 一、政治因素与大学人文精神 | 第41-42页 |
| 二、社会因素与大学人文精神 | 第42页 |
| 三、大学发展与大学人文精神 | 第42-43页 |
| 第二节 中国大学人文精神的式微与困境 | 第43-46页 |
| 一、政治因素与大学人文精神 | 第43-44页 |
| 二、社会因素与大学人文精神 | 第44-45页 |
| 三、大学发展与大学人文精神 | 第45-46页 |
| 第三节 本章小结 | 第46-47页 |
| 第六章 中国大学人文精神的价值重建初探 | 第47-56页 |
| 第一节 大学人文精神的重估 | 第47-48页 |
| 第二节 大学人文精神的价值构建策略 | 第48-50页 |
| 一、把握时代节奏,坚持与时俱进,重视大学人文环境的养成 | 第48页 |
| 二、加强组织文化建设,优化大学管理,减少行政化的影响 | 第48-49页 |
| 三、调整课程设置,科学与人文贯通,重视通识教育 | 第49-50页 |
| 第三节 近年来中国大学改革举措的案例分析 | 第50-54页 |
| 一、通识教育的实验——北京大学"元培计划" | 第51-52页 |
| 二、复旦大学以及南方科技大学"去行政化"的尝试 | 第52-54页 |
| 第四节 本章小结 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-64页 |
| 后记 | 第64-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第67-68页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第68页 |