| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 2 认知负荷理论的阐释 | 第11-31页 |
| ·认知负荷理论的提出背景 | 第11-12页 |
| ·认知负荷理论的发展概述 | 第12-15页 |
| ·认知负荷理论的心理学基础 | 第15-16页 |
| ·资源有限理论 | 第15页 |
| ·图式理论 | 第15-16页 |
| ·认知负荷的分类 | 第16-18页 |
| ·认知负荷的影响因素 | 第18-21页 |
| ·认知负荷理论的研究范畴 | 第21-29页 |
| ·学习过程中认知负荷的测量方法研究 | 第21-23页 |
| ·促进有效学习的学习材料研究 | 第23-25页 |
| ·促进有效教学的教学策略研究 | 第25-29页 |
| ·认知负荷理论对本研究的启示 | 第29-31页 |
| 3 研究的目的与任务 | 第31-34页 |
| ·研究目的 | 第31-32页 |
| ·研究任务 | 第32页 |
| ·研究方法 | 第32-33页 |
| ·研究思路 | 第33-34页 |
| 4 基于学生视角的化学课堂学习认知负荷测查研究 | 第34-50页 |
| ·学生认知负荷测查工具的编制 | 第34-37页 |
| ·化学学习调查问卷的编制目的 | 第34页 |
| ·化学学习调查问卷的编制依据 | 第34页 |
| ·化学学习调查问卷的项目构成 | 第34-37页 |
| ·认知负荷测查过程的实施 | 第37-49页 |
| ·调查问卷施测样本的选择与说明 | 第37页 |
| ·有效调查问卷的筛选原则与统计 | 第37-38页 |
| ·调查问卷结果统计分析 | 第38-49页 |
| ·学生视角下化学课堂学习认知负荷现状 | 第49-50页 |
| 5 基于教师视角的化学课堂学习认知负荷调查研究 | 第50-65页 |
| ·教师访谈工具的编制 | 第50-52页 |
| ·进行教师访谈的目的 | 第50页 |
| ·进行网络非结构性访谈的必要性 | 第50-51页 |
| ·访谈对象的选择与说明 | 第51页 |
| ·参考访谈提纲的项目构成 | 第51-52页 |
| ·教师非结构性访谈数据的统计分析 | 第52-62页 |
| ·访谈数据的编码处理 | 第52-53页 |
| ·访谈资料的处理与分析 | 第53-62页 |
| ·教师视角下化学课堂学习现状 | 第62-65页 |
| 6 基于课堂观察视角的化学课堂学习认知负荷研究 | 第65-77页 |
| ·基于 FIAC 与 CLT 的课堂观察记录表编制 | 第65-68页 |
| ·课堂观察记录表编制的理论依据 | 第65-67页 |
| ·课堂观察记录表的项目构成及说明 | 第67-68页 |
| ·中学化学课堂观察的实施 | 第68-74页 |
| ·课堂教学内容与课型的选择 | 第68-69页 |
| ·课堂观察数据的编码预处理 | 第69页 |
| ·不同年级观察数据的呈示与统计 | 第69-74页 |
| ·课堂观察视角下化学课堂学习认知负荷现状 | 第74-77页 |
| 7 基于认知负荷理论的化学课堂教学策略 | 第77-81页 |
| ·完善化学课堂教学内容 | 第78-79页 |
| ·强化化学符号语言教学 | 第78-79页 |
| ·重视概念教学 | 第79页 |
| ·加强教学内容关系的厘清与说明 | 第79页 |
| ·提高化学课堂教学的有效性 | 第79-81页 |
| ·强化多媒体使用，提升教师的多媒体使用素养 | 第79-80页 |
| ·提高多媒体课件制作水平与设计理论素养 | 第80页 |
| ·重视问题设计与知识转化 | 第80-81页 |
| ·重视教科书的使用，培养学生获取信息的能力 | 第81页 |
| ·重视激励与评价 | 第81页 |
| 8 问题与展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-96页 |
| 附录 1：中学生化学学习情况调查问卷 | 第87-89页 |
| 附录 2：教师访谈提纲 | 第89-92页 |
| 附录 3：课堂观察记录示例 | 第92-96页 |
| 研究生期间科研成果 | 第96-97页 |
| 后记 | 第97-98页 |