思想政治教育学业不良及对策
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-13页 |
| 一、选题背景和研究意义 | 第8-9页 |
| 1. 理论意义 | 第8-9页 |
| 2. 现实意义 | 第9页 |
| 二、相关文献综述 | 第9-11页 |
| 1. 国内研究综述 | 第9-10页 |
| 2. 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 思想政治课学业不良的内涵与表征 | 第13-20页 |
| 一、内涵 | 第13-15页 |
| 1. 学术界对学业不良的界定 | 第13-14页 |
| 2. 思想政治课学业不良的界定 | 第14-15页 |
| 二、表征 | 第15-20页 |
| 1. 学科知识掌握不准确不全面 | 第15-18页 |
| 2. 对思想政治课的基本观点“知而不信” | 第18-19页 |
| 3. 学以致用的能力薄弱 | 第19-20页 |
| 第二章 思想政治课学业不良的归因分析 | 第20-27页 |
| 一、内驱力不足 | 第20-21页 |
| 1. 对思想政治课缺乏学科学习兴趣 | 第20页 |
| 2. 对思想政治课的价值认识有偏差 | 第20-21页 |
| 二、高考制度缺陷的影响 | 第21-24页 |
| 1. 高考制度的缺陷 | 第21-22页 |
| 2. 高考制度缺陷的影响 | 第22-24页 |
| 三、对思想政治课改要求的把握和执行不到位 | 第24-27页 |
| 1. 在教学要求上，对新课程标准的认识不清楚 | 第24-25页 |
| 2. 在教学目标上，偏离了“多维度”的教学要求 | 第25页 |
| 3. 在教学内容上，过于强调理论说教，脱离实际 | 第25-26页 |
| 4. 在教学方法上，仍以传统的“灌输”模式为主 | 第26-27页 |
| 第三章 解决思想政治课学业不良的对策 | 第27-44页 |
| 一、内促外压，强化学生学习动力 | 第27-31页 |
| 1. 激发学生的学科学习兴趣 | 第27-29页 |
| 2. 展现思想政治课内容的实用价值 | 第29-30页 |
| 3. 保持适当的外在压力 | 第30-31页 |
| 二、加强学科基础知识，夯实学业基础 | 第31-35页 |
| 1. 全面掌握学科知识 | 第31-32页 |
| 2. 突出重点，化解难点 | 第32-34页 |
| 3. 抓住知识点，以精讲释疑 | 第34-35页 |
| 4. 加强易错题目的练习 | 第35页 |
| 三、丰富和深化情感体验，促进观点认同 | 第35-39页 |
| 1. 师生互动，引发情感体验 | 第36-37页 |
| 2. 把握热点，丰富情感体验 | 第37页 |
| 3. 引导反思，深化情感体验 | 第37-38页 |
| 4. 延伸应用，升华情感体验 | 第38-39页 |
| 四、提高学以致用的能力 | 第39-44页 |
| 1. 吃透课本，夯实基础 | 第39-40页 |
| 2. 归纳整理，科学记忆 | 第40-41页 |
| 3. 关注热点，联系实际 | 第41页 |
| 4. 重视反馈，整理提炼 | 第41-42页 |
| 5. 仔细审题，规范答题 | 第42页 |
| 6. 以知促行，指导生活 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 附录：问卷调查 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
