| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 文献综述 | 第11-21页 |
| ·专业心理求助态度 | 第11-15页 |
| ·研究概况 | 第11-12页 |
| ·专业心理求助态度的概念 | 第12页 |
| ·影响专业心理求助态度的因素 | 第12-15页 |
| ·专业心理求助态度与专业心理求助行为 | 第15页 |
| ·应对效能 | 第15-17页 |
| ·应激与应对 | 第15-16页 |
| ·自我效能感定义 | 第16页 |
| ·应对效能的定义 | 第16-17页 |
| ·应对效能与专业心理求助 | 第17页 |
| ·社会支持 | 第17-21页 |
| ·社会支持的概念 | 第17-18页 |
| ·社会支持的划分 | 第18-19页 |
| ·社会支持的测量 | 第19页 |
| ·社会支持与心理健康 | 第19-21页 |
| 第2章 问题提出与研究方法 | 第21-25页 |
| ·问题提出 | 第21-22页 |
| ·研究意义 | 第22页 |
| ·理论意义 | 第22页 |
| ·实践意义 | 第22页 |
| ·创新之处 | 第22-23页 |
| ·研究方法 | 第23-25页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究工具 | 第23-24页 |
| ·研究程序及数据处理 | 第24-25页 |
| 第3章 研究结果与分析 | 第25-35页 |
| ·高中生专业心理求助态度的特点 | 第25-28页 |
| ·不同性别高中生在专业心理求助态度上的差异 | 第25-26页 |
| ·不同年级高中生在专业心理求助态度上的差异 | 第26页 |
| ·不同生源地高中生在专业心理求助态度上的差异 | 第26-27页 |
| ·不同独生子女高中生在专业心理求助态度上的差异 | 第27页 |
| ·不同专业高中生在专业心理求助态度上的差异 | 第27-28页 |
| ·高中生应对效能的总体状况 | 第28页 |
| ·高中生社会支持的特点 | 第28-30页 |
| ·不同性别高中生在社会支持上的差异 | 第28-29页 |
| ·不同年级高中生在社会支持上的差异 | 第29页 |
| ·不同生源地高中生在社会支持上的差异 | 第29-30页 |
| ·不同独生子女高中生在社会支持上的差异 | 第30页 |
| ·不同专业高中生在社会支持上的差异 | 第30页 |
| ·高中生应对效能、社会支持、专业心理求助态度的相关 | 第30-32页 |
| ·高中生应对效能与社会支持的相关 | 第30-31页 |
| ·高中生应对效能、社会支持与专业心理求助态度的相关 | 第31-32页 |
| ·社会支持在应对效能与专业心理求助态度之间的中介效应 | 第32-35页 |
| 第4章 综合讨论 | 第35-43页 |
| ·高中生专业心理求助态度的特点 | 第35-37页 |
| ·不同性别高中生在专业心理求助态度上的特点 | 第35页 |
| ·不同年级高中生在专业心理求助态度上的特点 | 第35-36页 |
| ·不同生源地高中生在专业心理求助态度上的特点 | 第36页 |
| ·不同独生子女高中生在专业心理求助态度上的特点 | 第36-37页 |
| ·不同专业高中生在专业心理求助态度上的特点 | 第37页 |
| ·高中生应对效能的特点 | 第37-38页 |
| ·高中生社会支持的特点 | 第38-39页 |
| ·高中生专业心理求助态度与应对效能、社会支持的关系 | 第39-41页 |
| ·高中生应对效能与社会支持的关系 | 第39页 |
| ·高中专业心理求助态度与应对效能的关系 | 第39-40页 |
| ·高中生专业心理求助态度与社会支持的关系 | 第40-41页 |
| ·社会支持在应对效能和专业心理求助态度之间的中介效应 | 第41-43页 |
| 第5章 研究结论与教育建议 | 第43-45页 |
| ·结论 | 第43页 |
| ·教育建议 | 第43-44页 |
| ·研究不足与努力方向 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59页 |
