| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| ·选题的来源 | 第9页 |
| ·研究目的与意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-18页 |
| ·国内研究现状 | 第10-15页 |
| ·国外研究现状 | 第15-18页 |
| ·本研究的取向 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 第1章 《标准》中大工程教育思想及其主旨 | 第19-38页 |
| ·《标准》集中反映大工程教育思想 | 第19-28页 |
| ·《标准》体现引领工程教育改革和发展的价值追求 | 第20-22页 |
| ·《标准》强调工程教育的系统性 | 第22-25页 |
| ·《标准》强调工程教育的综合性 | 第25-27页 |
| ·《标准》强调工程教育的实践性 | 第27-28页 |
| ·《标准》蕴含的大工程教育思想指向大工程人才应然素质要求 | 第28-35页 |
| ·大专业素质是大工程人才的核心素质 | 第29-32页 |
| ·综合能力是大工程人才的基本素质 | 第32-34页 |
| ·工程伦理素质是大工程人才的重要素质 | 第34-35页 |
| ·《标准》揭示大工程人才应然素质构建的三个向度 | 第35-38页 |
| ·大专业教育方式强化大工程人才的专业素质 | 第35-36页 |
| ·奉行“全人”理念以提升大工程人才综合能力 | 第36页 |
| ·从“知”到“行”内化大工程人才伦理素质 | 第36-38页 |
| 第2章 大专业教育方式强化大工程人才专业素质 | 第38-45页 |
| ·大工程人才专业素质以大专业知识背景为依托 | 第38-41页 |
| ·大专业的界定 | 第39-40页 |
| ·大专业的划分符合学科发展的规律 | 第40-41页 |
| ·大专业课程是大工程人才专业素质培养的现实载体 | 第41-45页 |
| ·大专业课程以培养大工程人才的集成性知识为中心 | 第41-43页 |
| ·大专业课程以培养大工程人才的工程实践能力为导向 | 第43-45页 |
| 第3章 奉行“全人”理念以提升大工程人才综合能力 | 第45-55页 |
| ·综合能力是科学素质与人文素质的有机统一体 | 第45-50页 |
| ·兼顾科学素质和人文素质的培养 | 第45-47页 |
| ·将人文素质的培养置于更加突出的位置 | 第47-50页 |
| ·工程实践能力是综合能力的提升点 | 第50-55页 |
| ·课程体系深化实践意识 | 第51-52页 |
| ·设施和设备提供基础实践条件 | 第52-53页 |
| ·教师引导实践方向 | 第53-55页 |
| 第4章 从“知”到“行”内化大工程人才伦理素质 | 第55-62页 |
| ·导正伦理认知 | 第56-59页 |
| ·工程伦理认知须主动获知 | 第56-57页 |
| ·工程伦理认知须内化为伦理责任意识 | 第57-59页 |
| ·践履伦理行为 | 第59-62页 |
| ·伦理行为是工程伦理素质培养的着眼点和落脚点 | 第59-60页 |
| ·伦理行为能力是实践工程善的能力 | 第60-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第75页 |