| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 前言 | 第12-32页 |
| 一、选题原因及研究意义 | 第12-19页 |
| 二、研究基础 | 第19-27页 |
| 三、研究内容、方法及创新点 | 第27-32页 |
| 第一章 加州公立高等教育的开端——加州大学的创建及早期发展 | 第32-60页 |
| 第一节 加州早期的社会状况与高等教育 | 第32-40页 |
| 一、加州早期的社会状况 | 第33-34页 |
| 二、1849年加州宪法与公立教育理念 | 第34-37页 |
| 三、加州早期高等教育机构的创立 | 第37-40页 |
| 第二节 加州大学的创建 | 第40-47页 |
| 一、筹建州立大学工作的缓慢推进 | 第40-43页 |
| 二、《莫雷尔法案》与加州"农矿机械工艺学院"的创设 | 第43-45页 |
| 三、《1868年组织法案》与加州大学的成立 | 第45-47页 |
| 第三节 加州大学的初步发展 | 第47-57页 |
| 一、吉尔曼大学观在加州大学的实践 | 第47-50页 |
| 二、关于大学职能的讨论 | 第50-52页 |
| 三、大学自治地位的获得 | 第52-55页 |
| 四、加州大学的发展及其对加州公立教育的影响 | 第55-57页 |
| 第四节 加州高等教育早期发展的历史评价 | 第57-60页 |
| 第二章 构建公立高等教育系统的尝试——20世纪上半期的加州公立高等教育 | 第60-97页 |
| 第一节 加州大学的全面改革与快速发展 | 第60-71页 |
| 一、斯坦福大学的崛起及其对加州大学的冲击 | 第60-61页 |
| 二、惠勒校长对加州大学的改造 | 第61-67页 |
| 三、加州大学多校区系统的出现 | 第67-71页 |
| 第二节 加州初级学院运动 | 第71-78页 |
| 一、初级学院理念的出现及其早期实践 | 第72-73页 |
| 二、加州初级学院运动的理论酝酿 | 第73-76页 |
| 三、加州初级学院的创立及快速发展 | 第76-78页 |
| 第三节 加州州立学院的勃兴 | 第78-86页 |
| 一、加州州立学院的历史溯源 | 第79-80页 |
| 二、大萧条时代的社会诉求与地方学院运动的开展 | 第80-83页 |
| 三、《州立学院法案》与加州州立学院的曲折发展 | 第83-86页 |
| 第四节 加州公立高等教育层次性结构的初步形成及其评价 | 第86-97页 |
| 一、"苏扎洛报告"关于加州公立高等教育结构的设想 | 第86-92页 |
| 二、加州大学与州立学院的利益博弈 | 第92-94页 |
| 三、20世纪上半期加州公立高等教育的结构特征与制度缺陷 | 第94-97页 |
| 第三章 系统化发展模式的理论酝酿——二战后加州公立高等教育的改革探索 | 第97-128页 |
| 第一节 二战后初期加州的社会状况与公立高等教育 | 第97-110页 |
| 一、二战后加州经济的转型与公立高等教育 | 第97-99页 |
| 二、凯恩斯主义、沃伦战略与公立高等教育 | 第99-102页 |
| 三、"斯特耶报告"关于加州公立高等教育未来发展的建议 | 第102-110页 |
| 第二节 加州公立高等教育内部冲突的升级 | 第110-122页 |
| 一、集权与自治:公立高等教育管理模式的论争 | 第111-112页 |
| 二、"忠诚誓约":加州大学政治影响力的削弱 | 第112-114页 |
| 三、供需矛盾的平衡:公立高等教育发展路径的设计与规划 | 第114-122页 |
| 第三节 加州公立高等教育系统化发展模式的理论建构 | 第122-128页 |
| 一、系统化发展 | 第122-124页 |
| 二、职能分工 | 第124-125页 |
| 三、协调管理 | 第125-128页 |
| 第四章 系统化发展视野内的加州公立高等教育——1960年总体规划的制定及其影响 | 第128-164页 |
| 第一节 1960年总体规划的制定 | 第128-139页 |
| 一、危机:加州公立高等教育的发展困境 | 第128-130页 |
| 二、时机:加州公立高等教育改革动因的出现 | 第130-134页 |
| 三、转机:加州高等教育总体规划的制定 | 第134-139页 |
| 第二节 1960年总体规划的主要内容 | 第139-152页 |
| 一、公立高等教育系统的职能划分 | 第139-141页 |
| 二、公立高等教育系统的管理与协调 | 第141-145页 |
| 三、公立高等教育新生招录政策的调整 | 第145-148页 |
| 四、各类公立院校的合理建设与协调发展 | 第148-152页 |
| 第三节 "规划时代"加州公立高等教育的系统化发展 | 第152-164页 |
| 一、推动普遍入学:系统的规模化发展 | 第152-155页 |
| 二、确保质量优异:系统的优质化发展 | 第155-158页 |
| 三、明确职能分工:系统的多样化发展 | 第158-160页 |
| 四、改善沟通机制:系统的协调化发展 | 第160-164页 |
| 第五章 加州公立高等教育系统化发展模式的特征与影响 | 第164-192页 |
| 第一节 美国州级公立高等教育的基本模式 | 第164-176页 |
| 一、20世纪美国州级公立高等教育模式的演变 | 第164-168页 |
| 二、美国州级公立高等教育模式的个案分析 | 第168-176页 |
| 第二节 加利福尼亚理念:公立高等教育系统化发展模式的特征 | 第176-186页 |
| 一、普及与卓越 | 第177-179页 |
| 二、分工与合作 | 第179-182页 |
| 三、自治与协调 | 第182-186页 |
| 第三节 加利福尼亚理念的影响 | 第186-192页 |
| 一、加利福尼亚理念对美国高等教育的影响 | 第186-189页 |
| 二、加利福尼亚理念的国际影响 | 第189-192页 |
| 结语:大众化时代我国高等教育系统化发展的策略思考 | 第192-201页 |
| 一、大众化时代我国高等教育的系统性矛盾 | 第192-195页 |
| 二、系统化:我国高等教育未来发展的策略选择 | 第195-201页 |
| 参考文献 | 第201-211页 |
| 致谢 | 第211页 |
