| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| ·问题的提出及意义 | 第9-10页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-13页 |
| ·国外研究现状 | 第10页 |
| ·语感内涵的研究 | 第10页 |
| ·语感训练途径的研究 | 第10页 |
| ·国内研究状况 | 第10-13页 |
| ·语感内涵的研究 | 第10-11页 |
| ·语感训练模式的研究 | 第11-12页 |
| ·语感训练途径的研究 | 第12-13页 |
| ·文言文语感培养研究 | 第13页 |
| ·本文研究的目的和内容 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究的内容 | 第13-14页 |
| 2 内隐学习与语感培养 | 第14-21页 |
| ·引言 | 第14-15页 |
| ·语感本质的界定 | 第15-16页 |
| ·语感的心理机制 | 第16-21页 |
| ·内隐学习 | 第16-17页 |
| ·缄默知识的获得与转换 | 第17-18页 |
| ·语感图式的内隐加工机制 | 第18-21页 |
| 3 语感在语文教学中的作用 | 第21-24页 |
| ·语感功能及其作用 | 第21-22页 |
| ·语感的功能 | 第21页 |
| ·语感的作用 | 第21-22页 |
| ·新课标对语感的重视 | 第22-24页 |
| 4 文言文与文言文语感培养 | 第24-37页 |
| ·文言文以及文言文教学的特征 | 第24-26页 |
| ·文言文的特征 | 第24-25页 |
| ·中学文言文教学的特点 | 第25-26页 |
| ·学生文言文学习起步晚 | 第25页 |
| ·文言文学习间隔长 | 第25页 |
| ·学生对文言文感受有困难 | 第25-26页 |
| ·缺乏足够有效的言语实践，学习迁移有困难 | 第26页 |
| ·传统语文教学与内隐学习 | 第26-28页 |
| ·重积累 | 第27页 |
| ·讲究“悟” | 第27页 |
| ·重视诵读 | 第27-28页 |
| ·内隐学习视野下中学生文言文语感培养策略 | 第28-37页 |
| ·内隐学习视野生下中学文言文语感培养策略 | 第28-35页 |
| ·调动学生已有的文言文知识资源,培养学生兴趣 | 第28-29页 |
| ·以外显促内隐——重视文言文基础知识在文言文语感培养中的作用 | 第29-30页 |
| ·注重内隐知识积累，构建文言文语感图式 | 第30-33页 |
| ·注重诵读 | 第30-33页 |
| ·养成摘抄的习惯 | 第33页 |
| ·努力创设言语实践条件和环境,促进内隐学习的进一步发展 | 第33-35页 |
| ·注意事项及其他 | 第35-37页 |
| ·注意适度迁移的问题 | 第35页 |
| ·教师也应具备一定的文言文素养 | 第35-37页 |
| 5 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附:作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
