| 摘要 | 第1-12页 |
| ABSTRACT | 第12-15页 |
| I 研究背景与研究方法 | 第15-39页 |
| 1 研究的提出 | 第15页 |
| 2 本研究的价值 | 第15-18页 |
| ·理论价值 | 第15-17页 |
| ·实践意义 | 第17-18页 |
| 3 文献综述 | 第18-34页 |
| ·基本概念 | 第18-20页 |
| ·高原现象 | 第18页 |
| ·职业生涯高原现象 | 第18-19页 |
| ·职业生涯高原概念的边界 | 第19-20页 |
| ·职业生涯高原现象的研究进展 | 第20-27页 |
| ·职业生涯高原的前因变量研究 | 第21-23页 |
| ·职业生涯高原的效果变量研究 | 第23-25页 |
| ·职业生涯高原的调节变量研究 | 第25页 |
| ·职业生涯高原的应对策略研究 | 第25-26页 |
| ·职业生涯高原动态发展模型 | 第26-27页 |
| ·职业生涯高原的结构与测量 | 第27-28页 |
| ·教师职业生涯高原的研究取向及研究进展 | 第28-31页 |
| ·教育学研究取向及研究进展 | 第28-30页 |
| ·心理学研究取向及研究进展 | 第30-31页 |
| ·社会认知加工 | 第31-34页 |
| 4 现有研究的不足 | 第34-35页 |
| ·基础理论研究薄弱 | 第34页 |
| ·研究领域狭窄 | 第34页 |
| ·研究方法较为单一 | 第34-35页 |
| 5 研究构想 | 第35-39页 |
| ·本研究对教师职业生涯高原的界定 | 第35页 |
| ·研究目的 | 第35页 |
| ·研究方法 | 第35-36页 |
| ·研究假设 | 第36-39页 |
| II 教师职业生涯高原的结构及特点 | 第39-83页 |
| 1 教师职业生涯高原结构模型的建构 | 第39-42页 |
| ·引言 | 第39页 |
| ·研究目的 | 第39页 |
| ·研究方法 | 第39-41页 |
| ·研究工具 | 第39页 |
| ·研究对象 | 第39-40页 |
| ·研究程序 | 第40-41页 |
| ·结果与分析 | 第41-42页 |
| ·小结 | 第42页 |
| 2 教师职业生涯高原结构模型的探索与验证 | 第42-57页 |
| ·引言 | 第42-43页 |
| ·研究目的 | 第43页 |
| ·研究方法 | 第43-44页 |
| ·被试 | 第43页 |
| ·材料 | 第43-44页 |
| ·程序 | 第44页 |
| ·统计处理 | 第44页 |
| ·探索性因素分析结果 | 第44-51页 |
| ·项目分析 | 第44-45页 |
| ·项目筛选 | 第45-46页 |
| ·因素确定与命名 | 第46-48页 |
| ·问卷的信度效度分析 | 第48-51页 |
| ·教师职业生涯高原结构模型的验证性因子分析 | 第51-54页 |
| ·讨论 | 第54-56页 |
| ·关于教师职业生涯高原结构的基本内容 | 第54-55页 |
| ·关于教师职业生涯高原结构模型 | 第55-56页 |
| ·关于教师职业生涯高原问卷的心理测量学指标 | 第56页 |
| ·结论 | 第56-57页 |
| 3 教师职业生涯高原特点研究 | 第57-83页 |
| ·引言 | 第57页 |
| ·研究目的 | 第57页 |
| ·研究对象 | 第57页 |
| ·研究材料 | 第57页 |
| ·数据处理方法 | 第57页 |
| ·结果 | 第57-75页 |
| ·教师职业生涯高原总体状况 | 第57-59页 |
| ·教师职业生涯高原的教龄差异 | 第59-61页 |
| ·教师职业生涯高原的年龄差异 | 第61-65页 |
| ·教师职业生涯高原的性别差异 | 第65-66页 |
| ·教师职业生涯高原的学校类型差异 | 第66-68页 |
| ·教师职业生涯高原的学校性质上的差异 | 第68-69页 |
| ·教师职业生涯高原的学校所在地差异 | 第69-72页 |
| ·教师职业生涯高原的学历差异 | 第72-73页 |
| ·教师职业生涯高原的职位差异 | 第73-75页 |
| ·讨论 | 第75-81页 |
| ·教师职业生涯高原总体状况分析 | 第75-77页 |
| ·教师职业生涯高原的年龄、教龄特点 | 第77-78页 |
| ·教师职业生涯高原的性别特点 | 第78-79页 |
| ·教师职业生涯高原的学校方面的特点 | 第79-80页 |
| ·教师职业生涯高原的学历、职位方面的特点 | 第80-81页 |
| ·结论 | 第81-83页 |
| III 教师职业生涯高原的相关研究 | 第83-103页 |
| 1 教师职业生涯高原与工作效果变量之间的关系 | 第83-96页 |
| ·引言 | 第83页 |
| ·研究目的 | 第83页 |
| ·研究方法 | 第83-84页 |
| ·被试 | 第83-84页 |
| ·研究工具 | 第84页 |
| ·数据处理方法 | 第84页 |
| ·结果 | 第84-92页 |
| ·教师职业生涯高原与工作效果变量之间的相关分析 | 第84-85页 |
| ·工作效果变量不同水平的被试在教师职业生涯高原上的差异分析 | 第85-87页 |
| ·不同职业生涯高原水平教师的工作效果变量差异分析 | 第87-89页 |
| ·教师职业生涯高原与工作效果变量的典型相关分析 | 第89-91页 |
| ·教师职业生涯高原各因子对其工作效果变量的回归分析 | 第91-92页 |
| ·讨论 | 第92-96页 |
| ·结论 | 第96页 |
| 2 教师职业生涯高原、人格与工作效果变量的关系 | 第96-103页 |
| ·引言 | 第96-97页 |
| ·研究目的 | 第97页 |
| ·研究方法 | 第97-98页 |
| ·被试 | 第97页 |
| ·研究工具 | 第97-98页 |
| ·数据处理方法 | 第98页 |
| ·结果 | 第98-101页 |
| ·教师职业生涯高原、人格与工作效果变量之间的相关分析 | 第98-100页 |
| ·人格对教师职业生涯高原与工作效果变量关系的调节作用 | 第100-101页 |
| ·讨论 | 第101-102页 |
| ·小结 | 第102-103页 |
| IV 教师职业生涯高原的认知-情感特点研究 | 第103-126页 |
| 1 职业生涯高原教师的编码特点实验研究 | 第104-110页 |
| ·实验目的 | 第104页 |
| ·实验被试 | 第104页 |
| ·研究方法 | 第104-105页 |
| ·实验设计 | 第104-105页 |
| ·实验材料 | 第105页 |
| ·实验程序 | 第105页 |
| ·结果 | 第105-109页 |
| ·职业生涯高原教师编码量的分析 | 第105-107页 |
| ·不同被试类型对正性、负性和中性条目的编码分析 | 第107-108页 |
| ·职业生涯高原教师的编码偏向的分析 | 第108-109页 |
| ·讨论 | 第109-110页 |
| 2 职业生涯高原教师的再认特点的实验研究 | 第110-115页 |
| ·实验目的 | 第110页 |
| ·实验被试 | 第110页 |
| ·研究方法 | 第110-111页 |
| ·实验设计 | 第110-111页 |
| ·实验材料 | 第111页 |
| ·实验程序 | 第111页 |
| ·结果 | 第111-114页 |
| ·职业生涯高原教师对正性、负性和中性条目的再认量分析 | 第111-113页 |
| ·职业生涯高原教师的再认偏向的分析 | 第113-114页 |
| ·讨论 | 第114-115页 |
| 3 职业生涯高原教师启动效应特点的实验研究 | 第115-120页 |
| ·研究目的 | 第115页 |
| ·实验被试 | 第115页 |
| ·研究方法 | 第115-116页 |
| ·实验设计 | 第115页 |
| ·实验材料 | 第115页 |
| ·实验程序 | 第115-116页 |
| ·结果 | 第116-119页 |
| ·职业生涯高原教师启动效应分析 | 第116-117页 |
| ·职业生涯高原症状教师对正性、负性和中性条目的启动加工分析 | 第117-118页 |
| ·职业生涯高原教师的启动偏向的分析 | 第118-119页 |
| ·讨论 | 第119-120页 |
| 4 职业生涯高原教师情绪特点的实验研究 | 第120-126页 |
| ·实验目的 | 第121页 |
| ·实验被试 | 第121页 |
| ·研究方法 | 第121-122页 |
| ·实验设计 | 第121页 |
| ·实验的设备及材料 | 第121页 |
| ·实验程序 | 第121-122页 |
| ·结果 | 第122-124页 |
| ·职业生涯高原教师与非职业生涯高原教师反应时差异分析 | 第122-124页 |
| ·职业生涯高原教师与非职业生涯高原教师的情绪偏向分析 | 第124页 |
| ·讨论 | 第124-126页 |
| V 总讨论与总结论 | 第126-137页 |
| 1 总讨论 | 第126-134页 |
| ·教师职业生涯高原的结构与测量工具 | 第126-127页 |
| ·教师职业生涯高原的基本特点 | 第127-128页 |
| ·教师职业生涯高原、人格与工作效果变量的关系 | 第128页 |
| ·教师职业生涯高原的认知一情绪特点 | 第128-129页 |
| ·本研究的特色及创新之处 | 第129-130页 |
| ·应对教师职业生涯高原的建议 | 第130-134页 |
| ·对教师的建议 | 第130-132页 |
| ·对学校的建议 | 第132-134页 |
| ·对全社会的建议 | 第134页 |
| 2 进一步研究的方向 | 第134-135页 |
| ·教师职业生涯高原问卷需要进一步完善 | 第134-135页 |
| ·职业生涯高原教师存在负性职业自我图式的观点有待进一步检验和完善 | 第135页 |
| ·教师职业生涯高原、人格与工作效果变量的关系尚需进一步探索 | 第135页 |
| ·教师职业生涯高原四因子间的内在关系需要进一步研究 | 第135页 |
| 3 总结论 | 第135-137页 |
| VI 参考文献 | 第137-149页 |
| VII 附录 | 第149-165页 |
| VIII 后记 | 第165-167页 |
