| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-15页 |
| 第一章 引言 | 第15-33页 |
| 一、研究的目的及意义 | 第15页 |
| 二、研究的范围及基本思路 | 第15-17页 |
| 三、相关文献综述 | 第17-28页 |
| 四、本研究的理论依据和研究方法 | 第28-31页 |
| 五、本研究力图证明的主要假设 | 第31-33页 |
| 第二章 相关概念的界定与辨析 | 第33-44页 |
| 第一节 学制 | 第33-37页 |
| 一、学制的起源 | 第33-34页 |
| 二、学制的内涵 | 第34-36页 |
| 三、学制的要素 | 第36-37页 |
| 第二节 高等教育学制 | 第37-44页 |
| 一、高等教育制度的内涵 | 第37-39页 |
| 二、高等教育学制涵义要探 | 第39-40页 |
| 三、其他相关专有名词 | 第40-44页 |
| 第三章 美国、俄罗斯和台湾地区高等教育学制的历史沿革 | 第44-58页 |
| 第一节 美国高等教育学制的历史回顾 | 第44-49页 |
| 一、萌芽阶段（1776 年之前） | 第44-45页 |
| 二、成型阶段（1776 年至二战前） | 第45-47页 |
| 三、发展阶段（二战后至1970 年代中期） | 第47-49页 |
| 第二节 俄罗斯高等教育学制的历史回顾 | 第49-53页 |
| 一、初创阶段（1687 年至18 世纪末） | 第49-50页 |
| 二、成型阶段（19 世纪初至1917 年） | 第50-52页 |
| 三、发展阶段（1917 年至1980 年代末） | 第52-53页 |
| 第三节 台湾地区高等教育学制的历史回顾 | 第53-55页 |
| 一、草创阶段（1897 年至1945 年） | 第53-54页 |
| 二、形成阶段（1946 年至1975 年） | 第54-55页 |
| 三、发展阶段（1976 年至1980 年代中期） | 第55页 |
| 小结 | 第55-58页 |
| 第四章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制的改革背景 | 第58-82页 |
| 第一节 美国现行高等教育学制的改革背景 | 第58-66页 |
| 一、高教思想 | 第58-61页 |
| 二、科技的迅速发展 | 第61-62页 |
| 三、产业结构的合理调整与经济的发展 | 第62-63页 |
| 四、市场需求的变化和知识全球化 | 第63-64页 |
| 五、传统文化 | 第64-66页 |
| 第二节 俄罗斯现行高等教育学制的改革背景 | 第66-74页 |
| 一、高教思想 | 第66-68页 |
| 二、高等教育的国际化 | 第68-69页 |
| 三、经济体制的转轨 | 第69-71页 |
| 四、高度集权向民主分权的过渡 | 第71-73页 |
| 五、传统文化和传统教育 | 第73-74页 |
| 第三节 台湾地区现行高等教育学制的改革背景 | 第74-80页 |
| 一、高教思想 | 第74-77页 |
| 二、经济全面转型和产业结构升级 | 第77-78页 |
| 三、社会价值观念的转变 | 第78-79页 |
| 四、国际形势 | 第79-80页 |
| 小结 | 第80-82页 |
| 第五章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校类型 | 第82-127页 |
| 第一节 美国现行高等教育学制：高校类型 | 第82-100页 |
| 一、学术性普通高校 | 第86-93页 |
| 二、专业性普通高校 | 第93-95页 |
| 三、高等职业院校 | 第95-100页 |
| 第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校类型 | 第100-110页 |
| 一、学术性普通高校 | 第104-107页 |
| 二、专业性普通高校 | 第107-109页 |
| 三、高等职业院校 | 第109-110页 |
| 第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校类型 | 第110-124页 |
| 一、学术性普通高校 | 第114-118页 |
| 二、高等技职院校 | 第118-124页 |
| 小结 | 第124-127页 |
| 第六章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校层级 | 第127-167页 |
| 第一节 美国现行高等教育学制：高校层级 | 第127-146页 |
| 一、提供5 级教育的高校 | 第127-139页 |
| 二、重点实施6 级教育的高校 | 第139-146页 |
| 第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校层级 | 第146-154页 |
| 一、提供5 级教育的高校 | 第146-150页 |
| 二、重点实施6 级教育的高校 | 第150-154页 |
| 第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校层级 | 第154-165页 |
| 一、提供5 级教育的高校 | 第154-162页 |
| 二、重点实施6 级教育的高校 | 第162-165页 |
| 小结 | 第165-167页 |
| 第七章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校结构 | 第167-204页 |
| 第一节 美国现行高等教育学制：高校结构 | 第167-178页 |
| 一、各级各类高校的联系方式 | 第167-177页 |
| 二、各级各类高校的配比关系 | 第177-178页 |
| 第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校结构 | 第178-189页 |
| 一、各级各类高校的联系方式 | 第178-188页 |
| 二、各级各类高校的配比关系 | 第188-189页 |
| 第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校结构 | 第189-202页 |
| 一、各级各类高校的联系方式 | 第189-201页 |
| 二、各级各类高校的配比关系 | 第201-202页 |
| 小结 | 第202-204页 |
| 第八章 结论 | 第204-226页 |
| 第一节 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制的特点及共同发展趋势 | 第204-215页 |
| 一、美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制的特点 | 第204-210页 |
| 二、美国、俄罗斯和台湾地区高等教育学制发展的共同趋势 | 第210-215页 |
| 第二节 关于我国高等教育学制改革与发展的思考 | 第215-226页 |
| 一、建立高等职业教育独立体系，层次上限可以突破专科 | 第216-222页 |
| 二、改革硕士研究生学习年限，从长、短并存逐步向短年限方向发展 | 第222-224页 |
| 三、不断丰富学位层级和种类，朝多样化方向发展 | 第224-226页 |
| 参考文献 | 第226-235页 |
| 后记 | 第235页 |
