| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导论: 语文课程言语性的凸显 | 第8-30页 |
| 一、本体考察:概念界定与研究转向 | 第8-14页 |
| 二、历史之路:语文课程本质研究的走向 | 第14-24页 |
| 三、启示与思路:“系统”范式 | 第24-30页 |
| 第一章 语文课程言语性的孕育 | 第30-46页 |
| 一、“语言”与“言语”的分立统一 | 第30-34页 |
| 二、“言语”的理论基础 | 第34-42页 |
| 三、言语理论视野:语文的词源学考察 | 第42-46页 |
| 第二章 语文课程系统言语性的考察 | 第46-62页 |
| 一、语文课程系统概述 | 第46-50页 |
| 二、语文课程的功能、结构与要素 | 第50-62页 |
| 第三章 语文课程内容言语性的建构 | 第62-86页 |
| 一、语文课程内容言语特性考察 | 第62-64页 |
| 二、语文课程内容系统要素 | 第64-65页 |
| 三、问题与焦点:语文课程内容系统的“悬空”状态 | 第65-75页 |
| 四、语文课程的“填空”:言语内容体系建构 | 第75-86页 |
| 结语: 当代语文课程言语性的确立 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 后记 | 第90-92页 |