信息技术教师培训模型研究--基于“携手助学”之“信息技术教师高级培训”项目
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-17页 |
| 第一章 导论 | 第17-27页 |
| 第一节 研究的背景 | 第17-19页 |
| 第二节 研究的问题与意义 | 第19-21页 |
| 第三节 研究的框架 | 第21-23页 |
| 第四节 研究的方法 | 第23-24页 |
| 第五节 重要概念的厘定 | 第24-27页 |
| 第二章 信息技术教师培训模型研究的文献探讨 | 第27-46页 |
| 第一节 教师培训与专业发展 | 第27-33页 |
| 第二节 普适性教师培训模型 | 第33-39页 |
| 第三节 信息技术教师培训的文献分析 | 第39-43页 |
| 第四节 结论 | 第43-46页 |
| 第三章 信息技术教师培训的现状分析与新思维 | 第46-62页 |
| 第一节 信息技术教师培训的现状分析 | 第46-53页 |
| 第二节 信息技术教师培训的新思维 | 第53-62页 |
| 第四章 信息技术教师培训模型的理论基础 | 第62-102页 |
| 第一节 信息技术课程的理解框架与学科思维 | 第62-76页 |
| 第二节 信息技术教师的角色定位与专业知能 | 第76-89页 |
| 第三节 信息技术教师培训的支持性理论 | 第89-102页 |
| 第五章 信息技术教师培训的结构模型 | 第102-163页 |
| 第一节 微型讲座 | 第103-118页 |
| 第二节 技术实践 | 第118-132页 |
| 第三节 教法研讨 | 第132-153页 |
| 第四节 资源支持 | 第153-163页 |
| 第六章 信息技术教师培训的策略模型 | 第163-218页 |
| 第一节 组建学习化团队 | 第163-175页 |
| 第二节 营造培训文化 | 第175-181页 |
| 第三节 设计体现学习主题的游戏 | 第181-188页 |
| 第四节 培训内容活动化 | 第188-199页 |
| 第五节 反思升华 | 第199-218页 |
| 第七章 信息技术教师培训模型的实践效果研究 | 第218-238页 |
| 第一节 实践效果研究设计 | 第218-220页 |
| 第二节 数据资料的处理 | 第220-233页 |
| 第三节 访谈录 | 第233-237页 |
| 第四节 结论 | 第237-238页 |
| 第八章 研究总结 | 第238-241页 |
| 第一节 主要结论 | 第238-240页 |
| 第二节 研究创新 | 第240页 |
| 第三节 改进方向 | 第240-241页 |
| 附录 | 第241-245页 |
| 参考文献 | 第245-261页 |
| 后记 | 第261页 |
