| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 导言 | 第10-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-20页 |
| (三) 研究思路及概念界定 | 第20-22页 |
| (四) 研究方法 | 第22-24页 |
| 一、教育实习中存在的问题 | 第24-37页 |
| (一) 传统的教育实习目的己不适应现在社会发展的需要 | 第24-28页 |
| (二) 传统的教育实习方式导致三方人员的角色定位单一 | 第28-32页 |
| (三) 传统的教育实习中三方人员之间缺乏互动 | 第32-37页 |
| 二、教育实习变革的价值取向 | 第37-49页 |
| (一) 教育实习变革的背景分析 | 第37-41页 |
| (二) 教育实习意义的重新认识 | 第41-45页 |
| (三) 教育实习内容的重新定位 | 第45-49页 |
| 三、教育实习变革的主体分析 | 第49-59页 |
| (一) 高校教师是组织者，更是专业引领者 | 第50-52页 |
| (二) 中小学教师是指导者，更是实践反思者 | 第52-55页 |
| (三) 实习生是见习经验者，更是理论践行者 | 第55-59页 |
| 四、教育实习变革的策略——形成多维有效互动 | 第59-75页 |
| (一) 高校教师在多维有效互动中生成理论 | 第60-63页 |
| (二) 中小学教师在多维有效互动中改变实践 | 第63-71页 |
| (三) 实习生在多维有效互动中体验理论与实践的关系 | 第71-75页 |
| 附录 我国教育实习的发展历程 | 第75-81页 |
| 参考文献 | 第81-86页 |
| 后记 | 第86页 |
