校本教研与中学历史教师专业发展研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 导言 | 第13-17页 |
| (一) 选题依据 | 第13-15页 |
| (二) 研究意义和价值 | 第15-16页 |
| (三) 研究目标、内容、方法 | 第16-17页 |
| 一、历史教师专业发展概述 | 第17-26页 |
| (一) 教师专业发展的内涵 | 第17-19页 |
| (二) 历史教师专业发展的内涵 | 第19-20页 |
| (三) 历史教师专业发展的现状 | 第20-24页 |
| (四) 新课程改革要求的历史教师的专业发展 | 第24-26页 |
| 二、校本教研与中学历史教师专业发展 | 第26-33页 |
| (一) 当前中学历史教师教研的现状 | 第26-27页 |
| (二) 中学历史教师开展校本教研的内涵 | 第27-30页 |
| (三) 中学历史教师开展校本教研的意义和价值 | 第30-33页 |
| 三、中学历史教师开展校本教研的具体策略 | 第33-55页 |
| (一) 树立校本教研意识 | 第33-34页 |
| (二) 通过反思形成自己的教学风格 | 第34-41页 |
| 1、加强反思意识和自我反思能力 | 第34-35页 |
| 2、加强对历史课堂教学反思 | 第35-36页 |
| 3、加强对学生反馈信息的反思 | 第36-38页 |
| 4、积极书写历史教学后记 | 第38-39页 |
| 5、加强教学观摩 | 第39-41页 |
| (三) 通过同伴指导促进自身专业发展 | 第41-46页 |
| 1、正确处理和同事之间的关系 | 第41-42页 |
| 2、掌握开展同伴指导的有效形式 | 第42-46页 |
| (四) 通过专业引领促进自身专业发展 | 第46-53页 |
| 1、专业研究人员专业引领的内涵 | 第46页 |
| 2、树立专业引领的意识 | 第46-47页 |
| 3、加强与专业研究人员沟通 | 第47-48页 |
| 4、加强历史骨干教师培养 | 第48页 |
| 5、采取多种形式开展专业引领 | 第48-53页 |
| (五) 调动各方面因素打造校本教研共同体 | 第53-55页 |
| 四、中学历史教师开展校本教研可能会产生的问题 | 第55-58页 |
| (一) 校本教研形式化 | 第55页 |
| (二) 校本教研功利化 | 第55-56页 |
| (三) 教研价值错位易使历史教师无所适从 | 第56页 |
| (四) 合作意识不强易使团队建设变为空谈 | 第56页 |
| (五) 时间与精力不足易使全力参与难以保证 | 第56-57页 |
| (六) 教研制度不完善易使研讨流于形式 | 第57-58页 |
| 五、构建中学历史教师开展校本教研的保障机制 | 第58-63页 |
| (一) 加强校长的领导 | 第58页 |
| (二) 完善历史教师开展校本教研的激励机制 | 第58-59页 |
| (三) 加强学校教研文化环境的构建 | 第59-60页 |
| (四) 建立健全历史教师的评价机制 | 第60-61页 |
| (五) 健全历史教师开展校本教研的管理制度 | 第61页 |
| (六) 提供历史教师开展校本教研的时间、资源保障 | 第61-62页 |
| (七) 以“校际互动”推动历史教师开展校本教研 | 第62-63页 |
| 结束语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第68-69页 |
