| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| 引言 | 第12-26页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第12-13页 |
| 二、概念界定 | 第13-16页 |
| (一) 专业协会及其相关概念 | 第13-14页 |
| (二) 教师工会及其相关概念 | 第14-16页 |
| (三) 教师组织及其相关概念 | 第16页 |
| 三、国内外研究状况 | 第16-24页 |
| (一) 国内研究现状 | 第17-21页 |
| (二) 国外研究状况 | 第21-24页 |
| 四、研究目标和内容安排 | 第24页 |
| (一) 研究目标 | 第24页 |
| (二) 研究内容 | 第24页 |
| 五、论文的创新点 | 第24-26页 |
| (一) 研究对象 | 第25页 |
| (二) 研究视角 | 第25页 |
| (三) 经验总结 | 第25-26页 |
| 第一部分 利益集团理论及利益集团对教育政策制定的影响 | 第26-57页 |
| 一、利益集团理论概述 | 第27-43页 |
| (一) 利益集团的概念 | 第27-29页 |
| (二) 利益集团的存在基础 | 第29-32页 |
| (三) 利益集团的种类 | 第32-35页 |
| (四) 利益集团与三权的关系 | 第35-42页 |
| (五) 利益集团的影响战略和策略 | 第42-43页 |
| 二、利益集团对教育政策的影响 | 第43-57页 |
| (一) 教育政策及其本质 | 第43-49页 |
| (二) 教育政策的利益调控规律 | 第49-51页 |
| (三) 利益集团对教育政策过程的影响 | 第51-57页 |
| 第二部分 美国教师组织基本状况 | 第57-99页 |
| 一、美国教师组织的组织结构 | 第57-73页 |
| (一) 全美教育协会的组织结构 | 第57-68页 |
| (二) 美国教师联盟的组织结构 | 第68-73页 |
| 二、美国教师组织的收支 | 第73-82页 |
| (一) 全美教育协会的总收入 | 第73-76页 |
| (二) 全美教师协会的总支出 | 第76-80页 |
| (三) 美国教师联盟的总收入 | 第80页 |
| (四) 美国教师联盟的独立基金 | 第80-82页 |
| 三、美国教师组织的政治行动 | 第82-91页 |
| (一) 全美教育协会的政治行动历程 | 第82-84页 |
| (二) 全美教育协会政治行动委员会的成立 | 第84-86页 |
| (三) 政治委员会参与政治选举 | 第86-90页 |
| (四) 美国教师联盟的政治行动 | 第90-91页 |
| 四、美国教师组织的会员福利 | 第91-99页 |
| (一) 全美教育协会的会员福利 | 第92-97页 |
| (二) 美国教师联盟的会员福利计划 | 第97-99页 |
| 第三部分 美国教师组织对教育政策的影响 | 第99-145页 |
| 一、美国教师组织影响教育政策的方式 | 第99-118页 |
| (一) 组织间合作 | 第99-101页 |
| (二) 从事教育研究 | 第101-103页 |
| (三) 政策回应 | 第103-108页 |
| (四) 政治活动 | 第108-118页 |
| 二、美国教师组织对具体教育政策制定的影响 | 第118-145页 |
| (一) 美国教师组织对教师政策的影响 | 第118-127页 |
| (二) 美国教师组织对基础教育改革的影响 | 第127-138页 |
| (三) 美国教师组织对高等教育政策的影响 | 第138-145页 |
| 结语 | 第145-153页 |
| 一、美国教师组织的发展取向——新教师工会主义 | 第145-146页 |
| 二、构建我国教师组织的政策建议 | 第146-153页 |
| (一) 在建立和发展专业性教师组织的基础上进行机构创新 | 第146-148页 |
| (二) 建立以教师为主要成员的教师组织，进行以教师为本的理念创新 | 第148-150页 |
| (三) 基于科研促进服务和合作促进监督的职能创新 | 第150-153页 |
| 参考文献 | 第153-162页 |
| 后记 | 第162-163页 |
