| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、导论 | 第8-15页 |
| （一） 研究背景 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| （三） 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 二、德国“双元制”人才培养模式的概述 | 第15-19页 |
| （一） 德国“双元制”人才培养模式的基本概念及体系结构 | 第15-16页 |
| 1. 德国“双元制”人才培养模式的基本概念 | 第15页 |
| 2. 德国“双元制"人才培养模式的体系结构 | 第15-16页 |
| （二） 德国“双元制”人才培养模式的特点及优势 | 第16-19页 |
| 1. 教学任务由企业和职业学校共同完成 | 第16页 |
| 2. 学校的招生是服务于企业的 | 第16-17页 |
| 3. 学生就业率高，能够充分满足企业的实际需要 | 第17页 |
| 4. 师资队伍强大 | 第17页 |
| 5. 法律法规的保障 | 第17-18页 |
| 6. 稳定的经费来源 | 第18页 |
| 7. 各类教育形式衔接紧密 | 第18-19页 |
| 三、“123”人才培养模式：四川建筑职业技术学院对德国“双元制”人才培养模式的借鉴与实施 | 第19-34页 |
| （一） 四川建筑职业技术学院简介 | 第19-20页 |
| （二） 借鉴“双元制”人才培养模式的背景及原因 | 第20-21页 |
| （三） “123”人才培养模式的指导思想及具体含义 | 第21-22页 |
| 1. “123”人才培养模式的指导思想 | 第21页 |
| 2. “123”人才培养模式的具体含义 | 第21-22页 |
| （四） “123”人才培养模式实施的行业基础和培养目标 | 第22页 |
| 1. 行业基础 | 第22页 |
| 2. 培养目标 | 第22页 |
| （五） 实施“123”人才培养模式的具体举措 | 第22-29页 |
| 1. 多种机制，吸引行业企业参与实习实训基地建设 | 第22-24页 |
| 2. 师资队伍建设 | 第24-27页 |
| 3. 课程体系与教学内容改革 | 第27-29页 |
| （六） “123”人才培养模式的突破与特色 | 第29-31页 |
| 1. 探索校企合作的有效途径，破解现行法律框架下校企合作的难题 | 第29-30页 |
| 2. 首创全过程施工综合训练，成为土建类院校工学结合范例 | 第30-31页 |
| （七） 实施“123”人才培养模式的效果评价 | 第31-34页 |
| 1. 人才培养质量显著提升 | 第31-32页 |
| 2. 毕业生就业率高，就业质量好 | 第32页 |
| 3. 生源结构产生新跨越 | 第32页 |
| 4. 输送高素质、高技能人才，为经济社会发展服务 | 第32-34页 |
| 四、四川建筑职业技术学院借鉴德国“双元制”存在的问题及原因分析 | 第34-39页 |
| （一） 存在的问题 | 第34-38页 |
| 1. 资金来源渠道单一 | 第34页 |
| 2. “双师型”师资数量少 | 第34-35页 |
| 3. 职业资格证书制度亟待建立健全 | 第35-36页 |
| 4. 与中等职业教育、普通高等教育的融合不够 | 第36-38页 |
| （1） 与中等职业教育的衔接不够 | 第36-37页 |
| （2） 与普通高等教育的衔接不够 | 第37-38页 |
| （二） 原因分析 | 第38-39页 |
| 1. 我国传统文化价值取向的影响 | 第38页 |
| 2. 缺乏严格的制度保障 | 第38-39页 |
| 五、借鉴德国“双元制”人才培养模式的相关建议 | 第39-42页 |
| （一） 鼓励企业投入资金，加大政府扶持力度 | 第39页 |
| （二） 加大对“双师型”教师的培养力度 | 第39-40页 |
| （三） 建立健全职业资格证书制度 | 第40-41页 |
| （四） 高职教育与中职教育、普通高等教育有机衔接 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
